简介:【摘 要】:R&D具有类生物特性,因此对青年教师R&D能力的提升及指导具有十分重要的意义。本研究的创新在于将生物进化理论运用于教师R&D能力提升的研究,是对国外生物进化理论的一种传承与创新,开创了利用进化生物学研究R&D的新范式。本研究建立了R&D进化生物学的基本理论和相关概念体系,从一个全新的视角理清教师R&D能力生成与演化的本质规律和特征,为青年教师R&D实践管理提供了新的理论指导和可行的操作建议。本文得到贵州省教育规划课题(GZ2020045,耿明霞)、六盘水市基础教育教学课题(2021LPSY052,宁斌)、盘州市2019年教育科研课题(PZ2019178,宁斌)的资助。
简介:摘要:生物学是生命科学和医学的重要基础科学,实验教学是生物学的重要环节,随着生命科学和医学的发展,提高社会对相关人才的需求,特别是由于新冠肺炎疫情在全球的蔓延,在进行线下培训的同时,传统的教学模式已经不能满足课程需求,改变单一传统模式的教学方式,生物实验教学也面临着新的挑战。近几年以来,我们在生物学教学方法和手段上取得了积极的进展,引进了新的教学理念,广泛运用了新的媒体技术的教学方法和实验教学。这种新的教学模式优化了实验教学,也为组织网上实验课程提供了技术保障。本文探讨了现代教学技术媒介在生物学实验教学中的作用及现代教学方法的运用媒体技术应该关注问题。
简介:【摘要】:随着我国社会经济不断发展,各界人士对生物标本在师范类生物学教学中的应用十分重视。在信息化时代背景下,高校生物学教学行为能够将生动真实的生物学标本与理论知识结合起来,从而提高学生对理论知识的理解,提高学生学习的效率,与挂图和多媒体画面相比,这种学校方式更能集中学生的注意力,加深课堂记忆,提高学生的专业素养,这是一种内在的驱动力也是是创造性思维的先导。转变学习方式学会与人合作和分享培养学生终身学习的能力,为学生的个性发展提供了广阔的空间。有利于其能够在未来更好的从事教师岗位的工作。本文章针对生物标本在师范类生物学教学中的应用进行分析,分析了增加生物标本在课堂上的使用频率以及使用的时机等,为生物标本的研究提供有力支持。
简介:摘 要 近年来,生物高考题的命制突出学科核心素养的考查,淡化了学生死记硬背,重视科学实验,突出能力和品格的培养,强调学科的育人价值。在教育教学实践中,教师要从课前准备、课堂教学、试题命制和分析等环节凸显学科核心素养的渗透和育人价值的实现,以适应新课程理念和新时代的教育要求。本文阐述了在生物学试题评讲课中渗透学科核心素养的几点思考,以供教学参考。
简介:摘要SARS-CoV、MERS-CoV和2019-nCoV等冠状病毒均能导致人类严重呼吸道疾病,给世界各国公共卫生和临床救治带来巨大困难和挑战,也对病毒致病机制的解析、抗病毒药物和疫苗的研发提出了迫切需求。合成生物学作为一门新兴学科,具有合成快速、基因构建准确和容易获取突变等特点。因此,合成生物学方法和技术也正被用于冠状病毒的研究,以加速致病机制的解析以及相关药物和疫苗的研发。但是由于某些冠状病毒本身具有高致病性和强传染性等特点,以及合成生物学本身的不确定性和复杂性,基于合成生物学方法研究冠状病毒可能产生新的生物安全隐患。建议基于合成生物学方法研究冠状病毒应加强其生物安全风险评估、制定研究规范、强化审批以及加强监督和管理,以确保此类研究的生物安全从而尽可能规避风险,发挥此类研究的优势。
简介:摘要:焦化废水水质的复杂性及其对环境和生态影响的不确定性,制约了焦化废水的综合处理水质标准,并可能对后续水体造成危害。为了解焦化废水的基本理化性质、环境特征和生物特性,采用离子色谱、icp/ms和gc/ms分析方法对广东韶关焦化厂焦化废水中cod、bod、chroma进行了研究。对焦化废水的生物处理工艺及可能产生的惰性有机污染物进行了分析。结果表明,焦化废水的主要成分为cod、氨氮、挥发性酚、氰化物、硫化物、氟化物和石油类,主要是有机污染物。第一类主要污染物在原水和外部排水中的浓度是安全的。焦化废水中以苯酚为代表的有机物和多环杂环化合物广泛存在于水中。经处理后,间甲酚、酯类、醇类、卤代烃和胺仍进入环境。造成焦化废水处理效率不高,原因是生物系统各组成部分之间不协调,难以维持正常的atpase活性,氮磷缺乏,生物氨中毒。有毒有机物对生物的抑制作用,na+/k+比值失衡。因此,焦化废水处理技术必须考虑污染物的组成、合理的工艺流程和排放水的生态安全。
简介:【摘要】 新课标背景下,高考更注重对生物学学科素养和理性思维的考查,这样就对考生在核心概念方面有了更深入的理解和运用能力要求。在生物课堂教学过程中,通过模型化,加以明了的阐述,可以帮助学生更直观的去厘清生物核心概念,增强学生对核心概念的的理解和运用能力。
简介:摘要:科研与教学两者紧密相连,科研是教学方面的延伸,将科研融入教学,进行教学体制改革,不仅能提升教学质量,而且还能激发学生学习兴趣。而生物学专业种类繁多,学科之间相互交叉,知识内容以及体系更新较快,于是提出将科研融入生物学教学体系,本文从以下三个方面进行讨论:(1)教师将已经深入了解掌握的生物科研内容进行更新,进行扩展教学;(2)学生自主进行生物科研调查并与教学内容相互补充;(3)及时进行研讨会,师生尽情答问,解除疑惑;