简介：近年来，通识教育的理念已渐渐被我国教育界所认同，并且开始应用到本科教学实践当中，但总的来说还处于尝试、发展阶段，在通识课程设置、课程结构比例、通识教材建设等方面还存在一些问题。整合、优化大学通识教育课程，一要做好通、专教育衔接，构建连贯一致的本科课程体系，二要树立整体知识观，增设跨学科课程，三要改革教学管理体制，创造有利于实施通识教育的条件和措施，四要开设世界文化和社会研究课程，拓宽学生的国际视野。

简介：高校教育在近来正在进行着深刻的改革,以适应社会发展和大学生就业的现实需求。在高校改革的过程中,愈发重视通识类课程,尤其是美育类通识课程,因其有助于塑造大学生健全的人格和广泛的兴趣爱好,对于促进大学生的全面发展起到了举足轻重的积极作用。如何适应高校专业设置特点,针对大学生身心发展的特殊阶段,合理地优化设置美育类通识课程,是摆在高校教育工作者面前的重要课题。

简介：高等教育诸多改革中，教学改革是核心，而教学改革中，教学内容和课程体系改革是重点和难点，教学内容和课程体系改革的难点又是通识教育类课程。通过增加通识教育课程比例、硬性规定必开什么课程只能解决表面问题，解决不了根本问题。要实质上的实现通识教育目标，必须确立通识教育的理念，并将通识教育与专业教育的课程有意识地整合起来。在开展通识教育时，必须认识到：不是开设的课程越多越好、越“文”越古越好；通识教育与专业教育不能分离，通识教育与专业教育并非对立的关系。

简介：摘要通识教育(GeneralEducation)既是大学的一种教育理念,也是一种人才培养模式,它以人的自由发展和自我完善为最根本的出发点,其目标是培养完整的人。通识教育课程是实践通识教育的基本形式，本文拟对高校通识教育课程设置做简要探讨。

简介：我国当前正实施的人文素质教育与美国的通识教育在实质上异曲同工，但在实践阶段上差距颇大。本文对通识教育概念与课程内容进行了深入分析，并对中美高校的通识教育课程实践作了简要的对照。

简介：高校通识教育是克服专业教育的狭隘致力于人的全面发展的教育,如何在高校教学中优化通识教育课程是个值得探讨的话题。立足于我国现实的社会环境,理性思考通识课程教育教学的必要性,有计划、有步骤地推行通识课程教育,合理规划通识教育课程体系,提升通识课程教育实效性,实现通识课程教学的优化。

简介：了解医科高校通识课程的地位与价值，明确开设通识课程的重要性和必要性，对促进高等医学院校学生的全面发展与人格养成具有显著意义。本文具体从通识课程的涵义、性质、特点以及教学目标等方面予以阐述以期提升医科高校的作用。

简介：“通识教育”在高校中的实践已成为当下高等教育最具成长性的内容之一.当下实践的突破方向在于：追溯通识教育的理念,与现行课程体系和教学制度积极融合,拓展和提升通识教育的内容、方法和目标.科学通识对于通识教育具有重大意义.构建大学科学通识课程应遵循科学的理性统一性和历史性,明确问题意识,提升课程品质;同时整合教学资源、明确教学目标、探索适当的教学方法,拓展教学空间,打造通识教育的核心课程.

简介：“参与-体验”式教学模式是应对当前高校通识教育课堂上学生精神游离、通识教育理念旁落等问题而提出的一种新型教学模式,其主要目的是改变学生传统的单一学习形式,通过体系化教学模式的构建,促使他们以教师和学生的双重身份参与、体验课程学习,确立主体性地位,通过有效的组织程序完成教学目标和学习任务。它提倡师生在“教”与“学”身份互换的体验过程中,实现双向思维的交流互动,在强调教师教学主导的前提下注重提升学生学习的主体性价值。作为一种新的教学理念,“参与-体验”式教学模式既是对传统教学模式的传承又是一种创新,不仅可以为通识教育教学提供新的思路,而且对教学实践工作具有一定的现实意义。

简介：根据“组团”授课的原则,选择“应用文写作”作为“组团”授课课程,由两名教师在高职院校的两个不同专业进行了实践.结果证明,实施“组团”授课,有利于吸引学生的注意力,能提高学生的学习兴趣和课程的教学质量,教学效果较好.

简介：摘要我国大学为了更好地落实文化素质教育，必须真正推行通识教育，并对我们的课程观念做整体性变革，在推行通识教育的过程中，不妨借鉴美国大学的经验，结合我国和本校的实际情况，使通识教育课程设置更加合理，通识教育更能卓有成效的开展。本文对国内外研究现状做了一个归纳，并给出简要评述。

简介：推行通识教育的核心是通识课程的改革与创新。文章分析了通识教育的理论内涵、课程现状以及存在的问题,从通识课程设置的体系、内容、教学方式等方面提出改进措施。

简介：二战后台湾高校为适应人才培养需要积极开展通识教育,先后经历了酝酿期、发展期、普及期和深化期等阶段。新世纪以来随着通识教育评鉴活动的有序开展,台湾高校通识教育课程体系更趋完善,具有清晰的课程理念、丰富的课程内容和完善的课程实施保障。

简介：摘要在党的十八大会议上，“依法治国”这一理念被提升到了前所未有的高度。本文论述了在高校引入宪法学教育的意义，提出应当把宪法学作为高等教育的通识课程，为进一步建设法治国家，树立起良好的法治信念打下良好基础。

简介：当前高职院校实施通识课程中存在着与社会需求和高职培养目标之间的矛盾、与高职学制的矛盾、对通识教育的理念缺乏深层次的认识、通识教学资源匮乏、课程实施机构设置不合理等问题，应加强通识教育课程建设，建立健全通识课程实施保障体系，创新教学过程的督导制度，改革和创新实施结果的考核制度，改革和创新实施效果的评价内容和方法。

简介：本文探讨大学从文雅教育开始、历经共同科目、而后发展至当前通识教育的演进历程，并说明文雅教育系针对职业教育、共同科目系针对选修科目、通识教育系针对专门教育。文中强调专门教育加上通识教育才是专业教育，析论通识“教育”、通识“课程”、通识“科目”、通识“教学”、通识“评量”之间的逻辑序列及其内涵与相关。其中特别对通识课程的规划和通识教学的理念，提出基础性和补救性、广博性和多元性、进阶性和统整性的层次，以达成清晰明确的表达能力、综合统整的判断能力、多元整合的全人教育为通识教育之目标。最后以美国著名大学通识教育的课程规划、学分比例以及教学评量等印证：要成为一流的卓越大学，必须重视和加强通识教育。

简介：加强通识教育是实现高等教育培养目标的根本保障。作为高等教育重要组成部分的高职高专教育，尤其应加强通识教育。文中简单回顾了建国以来通识教育的历史，分析了高职高专院校通识教育的现状，介绍了高职高专院校通识教育课程化的探索与实践，试图找到一条解决高职高专院校通识教育问题的途径。

简介：通过对比中美两国高校通识教育课程设置状况，我们从中发现：中国高校通识教育更重视素质教育、课内教育，以及“公共必修”，人文通识课程以概论课为主；而美国高校通识教育更注重能力教育、课外教育，以及“分类必修”，人文通识课程以研读经典为主。中国大学要在充分发挥自身优势的基础上，借鉴美国等国外高校的成功经验，采用适应时代脉搏的新策略：教学目的指向学识、能力、人格；课程设置兼顾民族与世界、传统与当代四元素；课程开展注重“三结合”；教育手段灵活、多样、现代。唯有如此，才能科学高效地实施通识教育，培养出一专多能的复合型人才。

简介：[摘要]文章从财经类大学通识课程的现状分析了开设通识课程的必要性，提出了财经类大学开设通识课程面临的两大困境，最后基于通识课程开设的目标提出了财经类大学开设通识课程的对策。[关键词]通识课程综合素质复合型人才“GeneralEducation”一词源于美国，中文译名“通识教育”，通识教育在中国发展到现在也只不过才17年的历史，早在1995年，国家教委在部分高校推行了“文化素质教育”试点，从那个时候起，文化素质教育便成为了高校教育教学改革的热点问题。国内教育界普遍认为，虽然说文化素质教育的范畴比通识教育窄，但是一定程度上体现了通识教育的哲学观。[5]通识课程是为了实现通识教育的理念而开设的课程。著名的教育学研究者认为：“通识课程是除了专业课程以外的基础教育课程，目的为了拓宽学生的视野，培养学生独立思考的能力以及社会责任感，教他们学会做人。”大学生作为是社会发展的主力军，对其开设通识课程，让他们接受通......

简介：逻辑学通识教育课程承担着培养大学生逻辑思维能力、批判性思维能力及创新性思维能力的重要责任。综观国内逻辑学通识课程现状,仍旧存在诸多问题亟待探讨并解决。逻辑学通识课程建设理应摒弃分歧统一理念,具有明确的教学目标和相对统一的教学内容,在此基础之上改进教学方法和考核方式,从而使得逻辑学在通识教育中发挥应有之作用。