简介:《国殇》对"殉国将士"予以"褒扬"的做法,与战国楚简关于"兵死"的祷祠实践相抵牾,基于此,以为《国殇》即"兵死"之"祭祷辞"的说法,恐难成立。在对包山简"东陵连嚣"称"殇"或有两种可能之推断的前提下,《国殇》以"兵死"为"殇"意味着"兵死"的"宗教身份"将由"非正常死亡"的"外鬼"而归入祖先类人鬼之列,使得"兵死"摆脱了作为"外鬼"的"强死"身份和地位以及"解"的遭遇。故《国殇》以"兵死"为"殇"并列入《九歌》诸神之中,实际上已经为那些战死沙场的"孤魂野鬼"争得了"名分"。《国殇》题旨或与战国楚简"族殇"祷祠仪式中娱乐降神活动的"祝号"存在关联,而《国殇》性质的考察,或可与楚人"族殇"祷祠仪式中的"祝号辞"相联系,但将《国殇》与"祝号辞"对号入座式的比附或等同,则存在困难。
简介:摘要语文教学离不开情境教学。课堂上情境的设立,对于提高学生的学习情绪、活跃思维、强化教学效果有很大作用。笔者结合多年教学实践,以真实而典型的教学案例阐述了情境教学在语文课堂上的应用,着重阐述了教学中如何创设情境、渲染情境和模拟情境的具体做法,有较高的实际运用价值。
简介:摘要数学课堂教学中的情境创设,是教师通过设计生动、有趣的教学活动场景和境地,激起学生的学习热情,达到情境交融,从而使学生经历数学知识的形成与应用过程的一种重要的教学活动。它能使学生的思维总处于“一波未平一波又起”的积极状态,始终主动地参与到教学的全过程。数学情境的设置方法有很多,较好地创设问题情境是一门艺术。
简介:摘要目前,广大数学教师非常重视创设情境,但在情境的创设中走入了一些误区。情境创设应遵循目标性原则、启发性原则、探究性原则、科学性原则,紧扣目标,创设有效情境,激发探究兴趣,探寻知识本质,感悟思想方法,体验应用之乐,促进学生发展。
简介:摘要情境教学主要是某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围,就是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。它能充分调动学生的学习积极性,促使他们自主学习和自主探究的能力,进一步达到教与学的和谐统一。在教学中,只要根据学生的年龄特点和心理特征,设置适当的情境,就能引起学生的情感共鸣,从而获得最佳的教学效果。教学实践证明,精心创设各种情境教学,学生不仅处于乐观的情感中,而且能够激发学生的学习动机和好奇心,调动学生的求知欲望,发展创造思维,培养发现精神。