简介：现行的高中历史教材，是按照一定的规律和顺序来编排的，有其科学性与合理性。但我认为教材的编排是宏观的、居高临下的，而我们在教和学的过程中，更应该重视知识的微观和细化，即涉及到如何整合教材的问题，这样可以使知识更有逻辑，更合理，学生也更容易掌握。如果教师依据教材顺序一成不变地教给学生，或者学生依据教材顺序一成不变地去学，那么有些知识的前后联系就会显得比较混乱无序，没有条理，这无疑会用更多的时间，

简介：摘要： 以生为本，为促进学生的全面发展而进行的新课程改革已有十几个年头，通过十几个春秋的实践和验证，事实再次证明要解决高中历史新教材模块专题式结构体例的不足，教师必须要转变观念，认真钻研新课标，对教材进行必要的整合。通过重新整合以重构历史教学体系，使历史专题的头绪更集中、主题更突出，更好地体现历史发展的时序性和整体性，以获取更高、更好地教学效果。  　　 关键词： 新课程；历史教材；整合 　　 引言： 新课程理念下的新一轮改革中，对高中历史教材的编排进行了大规模的变动，淡化了历史现象的时序性和整体性，使学生在学习过程中出现了许多困惑，不能全面、准确地分析历史现象。与此同时，新课标下的高考命题更加趋向突出历史现象间的联系和考查学生分析问题、解决问题的综合能力，这就更加突显出模块专题式的不足。针对存在的矛盾，为更好地实现新课程的真正目标，笔者就高中历史教材的整合问题进行了相关的思考和尝试，并在下文的几个方面进行了探究实践。

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简介：摘要：在深入高中历史学习的过程中，我们不难发现，历史教材上的插图一起直观性和生动性特点，具有文字无法代替的重要功能。因此，作为高中生，在学习过程中不仅仅应当注重记忆和理解文字内容的含义，还应当将关注和记忆教材中出现的插图，并与相应的历史时期和知识模块一一对应，以提升历史综合素养。本文以“高中历史教材插图”为核心，从高中历史教材插图在不同环节的应用 、提升历史教材插图运用效果策略 进行了简要阐述。

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简介：摘要: 2019年国家教育部更改了高中历史教材，放弃了之前的专题史的编写方法，更改为现如今两大通史的编写方法，其中两大通史分别为中国通史和世界通史。新教材内容更加丰富，知识点更加细致化，需要学生所记忆的知识点变得更多，更加注重引用大量的历史资料让学生更加清晰易懂，同样加入了有关边疆海洋意识，例如新疆、钓鱼岛等问题。同样这些改变让学生的学习任务变得更重，历史上课时间本来就少，需要记忆的知识点变得更多，如何在有限的时间让学生理解记忆更加深刻容易清晰易懂成为一线教师需要思考的问题。

简介：古今中外，许多有大作为的人对待科学知识都是很严谨的：李时珍为探求药物的功效，不盲从前人成果，跋山涉水，尝遍百药；邓稼先为了成功研制核武器，不顾核辐射反复验证计算；周恩来为了追求各部门汇报数据的准确性，仔细对数据进行核实。先辈们在科学研究和治国理政上求真务实，我们应该向他们学习。本着这样的精神，笔者结合教学实践，对目前使用的人教版高中历史教材存在的问题谈谈自己的看法。

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简介：摘要：在社会不断变革的时代背景下，高中历史课程也做了较多改变。从《普通高中历史课程标准（实验）》到如今的《普通高中历史课程标准（2017年）》，历史教材在课程目标、教学内容、教学方式等方面也有了一些改变（以下简称实验和2017年版）。历史新教材对高中历史教学工作提出较大挑战，学生是否能适应新课程改革也亟需教师的转变。本文即在新课标背景下对高中历史新教材进行解读，以供参考。

简介：日益发展的社会对教育给予了极大的关注和期待，教育也为自己的发展寻求更新的高度，提出并实施素质教育。高中历史教育为应对基础教育改革和发展的需要，2003年颁布了《普通高中历史课程标准》。提出全新的高中历史教育教学理念和高中历史教学的知识框架体系，可以说给高中历史教育教学带来了一场深刻的革命。

简介：高中历史新教材，以大字为主体，构建了知识结构的框架，阐述了重大史实的背景、影响和意义。本文论述了引言、小字、文献资料在高中历史教学中的功用。引言旨在说明历史的阶段性，揭示历史的特征，阐释重大史事的因果，蕴含历史发展的规律和趋势。小字具有从属性、翔实性、开拓性和弹性等，教学中既要紧密围绕教学重点，充分使用，又要做到主次分明。文献资料体例颇具创意，在教学中应发挥其突出重要史实，印证历史、解释历史、培养历史思维、深化认识以及强化思想教育等诸方面的功能。

简介：摘要：历史作为一门重要的学科，是培养学生综合素质的重要途径之一。而高中历史教材的大单元教学，具有很大的教学价值。因此，本文将深入分析高中历史教材大单元教学策略，希望提高教学效果，为教师提供教学参考。

简介：摘要：在统编高中历史新教材和新高考要求之下，历史阅读素养更加重要，历史教师需要改革教学模式，帮助学生提高阅读素养，适应新高考的考查方式，形成正确的阅读思维模式，认识到历史学的科学规律。

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简介：高中历史教材涉及了许多隐性或显性的爱情故事，作为历史教师，授课时偶涉这些内容，往往有些尴尬：我们一方面苦口婆心大讲早恋的坏处，防微杜渐；另一方面又不得不讴歌爱情的美好，似乎有些自相矛盾。学生们或许会在感叹惊喟、羡慕景仰之余，在心底把尘世间的故事，羞答答地与课本中的经典爱情作着比较……现实情节令人们不能再顾左右而言他，老师们于是在多了份小心和慎言的同时，

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简介：摘要：乡土历史教材资源是学校所在地方的地方性，既是全国历史的一部分，同时又具备着地方的特色，与周边人文环境等紧密的联系在一起，极具地方、民族的特色，尤其是就高中历史课堂来讲，学生对周边环境已经具备一定的了解，若是展开地方性的历史的解读，势必可以充分调动学生兴趣，基于本乡本土所展开的历史教育，有助于学生对家乡的历史背景有着一个掌握，进而培养学生浓厚的家乡自豪感以及祖国荣誉感。