简介：

简介：<正>目标教学是以现代理论为基础,以层层分解、环环相扣的教学目标为主线的一种教学模式。目标教学对临床教师来说则是目标带教。护生进入ICU实习,面对先进的医疗设备、病人身上的各种管道以及老师忙碌的身影,欲帮忙而无从下手。本科对进入ICU实习的护生采用目标带教,引导护生尽快进入角色,提高了护生的实习质量。

简介：

简介：摘要目的通过制定带教方案探讨ICU在护理实习生的临床带教模式，探讨我科的带教模式是否值得推广。方法采用我科自制的护生带教计划大纲，按照护理部对带教老师的要求并结合护生及专科特点制定相应的计划，设计可行的实施方案，有针对的的采取多样式教学方式。结果通过调查表显示有95.3%的护生认为达到了目标的计划，96.15%的护生对实习目标计划内容满意，97.9%的护生认为对带教教师方式表式满意。结论我科的临床带教方法，护生易于接受，得到了护生的认同，取得了良好的带教效果，促进了教学的发展，是值得推广的。

简介：摘要目的专项技能培训在ICU护生实习中的应用效果。方法将2012年全日制大、中专实习护生118人设为对照组，采取传统跟班带教模式；将2013年同校，同层次护生120人设为观察组，每组护生在ICU实习时间均为四周，入科时，首先进行入科教育，强调实习期间需掌握的相关知识点，并规定每周专项技能培训时间，最后一周结束前集中考核，发放自行设计的满意度问卷，检查学习笔记并签名，参加学习次数及学习成绩纳入考核评分。结果观察组护生技能考核成绩，理论成绩及对实习带教满意度均高于对照组。结论专项技能培训可提高护生临床实践能力，牢固掌握所学内容并能提高临床护理教学水平，有效提升带教老师的业务能力。

简介：摘要：目的：针对 ICU护生带教管理中采取 PDCA循环带教的应用价值进行分析。方法：在 2019年 2月到 2020年 2月期间，随机选取在本院 ICU接受带教管理的 90名实习护生进行回顾性研究，将其平均分为对比组（ n=45）采取常规带教模式，观察组（ n=45）采取 PDCA循环带教模式，对比两组护生理论知识、实践技能、护理文书书写能力、查房能力评分。结果：观察组护生的理论知识、实践技能、护理文书书写能力、查房能力评分均要高于对比组（ P＜ 0.05）。结论： PDCA循环带教管理效果明显优于常规带教模式，在临床管理中具有较高应用价值。

简介：摘要目的通过探讨护理风险管理，分析在ICU实习护生带教中的应用效果。方法结合2018年1月—6月期间，我院实习的46名ICU实习护生研究对象，将所有护生分为对照组和观察组两组，其中对照组护生采取常规的传统的临床护理教学方法进行带教，观察组护生采取护理风险管理教学方法进行带教，针对两组患者的管理效果进行分析。结果两组患者经过护理风险管理后，观察组实习护士在护理质量方面，评分明显高于对照组；在护理差错事件发生率方面，对照组和观察组的发生率分别为30.43%和8.70%，观察组的发生率明显低于对照组；在护理满意度方面，对照组和观察组护理满意度分别为73.91%和95.65%，观察组的护理满意度明显高于对照组，两组数据对比存在统计学差异，（P＜0.05）。结论通过对ICU实习护生带教中应用护理风险管理方法，能够有效帮助实习护生增强带教中的风险意识，减少护理差错事件的发生率，有效提高护理满意度和护理质量。

简介：摘要目的探讨PDCA循环管理在ICU本科护生带教中的应用效果。方法对5名护理组长进行PDCA管理模式培训。选择ICU2010年6月-2014年6月的80名本科护生进行带教，以2010年6月-2012年6月的本科护生作为PDCA循环管理实施前组，以2012年7月-2014年6月的本科护生作为PDCA循环管理实施后组。比较两组实习的本科护生实习成绩（理论测评和技能测评等）。结果2012年6月-2014年6月的本科护生实习成绩合格率高于2010年6月-2012年6月采用传统教学的本科护生，（P<0.05）。结论PDCA管理可以促进本科护生对护理工作的重视性，提高了护生重症护理记录单书写和体温单绘制质量，加强了病情观察能力，并且提高了带教质量。

简介：目的探讨采用新型带教模式对ICU男护生培训成效的影响。方法选择在ICU实习的男护生32名,分为实验组16名和对照组16名,对照组采用传统带教模式,实验组采用改进后的新型带教模式,培训结束时考试并征求意见。结果实验组实习结束时考试成绩优秀率显著高于对照组（P〈0.05）,实验组有留用ICU意愿者较培训前增加。结论采用适合男护生特点的新型临床带教模式可提高ICU男护生培训的效果。

简介：摘要目的探讨使用阶梯式教学方法对ICU不同学历护生带教的可行性。方法1，入科一封信。消除护生对ICU特殊环境的紧张恐惧心理，使护生放下心理负担，安心实习。2，按学历定目标。结合不同学历护生年龄知识面及综合能力特点，分别制定实习要求。3，周周有重点。1到4周的各个阶段，由不同起点由浅入深循序渐进地带教，直至完成实习计划。结果护生出科理论和操作考核成绩均满意，对带教方式评价高。结论不同学历护生阶梯式带教方法适应当前护生学历参差不齐的形势，使护生综合能力在ICU从不同层次得到有效提高。

简介：【摘要】目的：观察循证护理在ICU本科护生带教中的应用效果。方法：选取我院ICU本科护生52例（2021年3月至2023年3月），随机分为传统带教的对照组（26例）与循证护理带教的观察组（26例）。结果：与对照组相比，观察组考核成绩高，P＜0.05。结论：ICU本科护生带教中应用循证护理效果较好，值得借鉴。

简介：　　随着当今社会不断进步,人们法律意识不断提升,医疗纠纷也日趋增多,护理安全教育是必不可少的,也是带教工作的重点.保证患者在院期间的护理安全,是护理人员义不容辞的责任.只有把安全教育贯穿于临床带教始终,加强护生法律意识,才可以避免差错事故的发生.现报告如下.……

简介：摘要目的通过与传统方法对比，探讨使用情景模拟教学法在ICU护生医院感染（以下简称院感）相关知识培训中的运用。方法选取ICU临床实习护生98名，分为实验组和对照组两组，实验组采用情景模拟教学法在护生入科后进行院感知识专项培训，对照组采用传统教学法，出科前两组均进行院感知识专卷测试，比较情景模拟教学法和传统教学法护生院感考试成绩。结果前后差异有显著性（P﹤0.05）。

简介：【摘要】：目的：探讨PBL教学法在ICU护生临床带教中的应用效果。方法：选取我院2022年1月到2023年3月期间的40名ICU护生，随机分为观察组和对照组，各20名。观察组采用PBL教学法进行临床带教，对照组采用传统教学法。比较两组在GCS 评分耗时、GCS评分准确率以及专科技能合格率方面的差异。结果：观察组的GCS评分耗时为28.6±10.1s，显著少于对照组，P＜0.05。观察组的GCS评分准确率为90.0%，明显高于对照组，P＜0.05。在专科技能合格率方面，观察组达到95.0%，P＜0.05。结论：PBL教学法在ICU护生临床带教中能够有效地提高学生的GCS评分效率和准确率，并能增强其专科技能的掌握程度，对于ICU护生的临床带教具有明显的优势。

简介：现在许多寺庙都会组织放生，许多信众也非常热衷放生，放生的规模越来越大。然而，社会上对这样一种放生现象的质疑声越来越多，越来越大，有时候分不清是放生还是杀生。

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简介：摘要目的探讨设立护理床旁教学内容表在ICU护生带教中的应用效果。方法选择2010年5月至2012年2月进入我院ICU临床实习的52名护理本科生，将其分为两组，实验组27名，对照组25名。对照组学生给予常规教学,实验组学生给予常规教学的基础上实施以护理床旁教学内容表为指导的优化教学流程。比较两组学生的临床专科操作及理论考核成绩；并了解护生对该表实施有效性的评价。结果实验组学生的临床专科操作及理论考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)；实验组学生对该表的实施均持肯定态度。结论护理床旁教学内容表可作为有效提高护生操作及理论考核成绩，并成为护生广泛赞成的一种目标教学指导工具，值得推广应用于ICU护生带教中。

简介：摘要目的探讨分层次个性化带教在综合ICU的应用体会。方法通过入科时的评估，明确不同层次的带教要求，制定个性化、可行性的带教方案，明确带教目标，安排合适的老师一对一的跟班带教。出科时进行理论操作考试考核及双向评价。结论分层次个性化带教让学生能更好的完成实习任务，提高临床教学质量。

简介：【摘要】目的：探究分层次阶段带教模式用于 ICU病房护生教学中的应用价值。方法：选择本院 2018年 7月 ~2019年 7月间 40例带教护生作为研究对象，采用随机抽样法将这 40例护生分为：对照组、观察组，一组 20例。对照组护生采取常规护理带教模式，观察组护生采取分层次分阶段带教模式，对比两组护生带教后护理质量、护理知识和技能评分，对比两组 ICU护生带教满意度。结果：观察组护生带教后，护理质量显著高于对照组，护理知识以及技能评分也高于对照组，观察组护生带教满意度明显高于对照组，组间差异性对比： P＜ 0.05。结论：分层次分阶段带教模式在 ICU病房护生教学中具有较高的应用价值，值得推广。

简介：摘要目的探究分层次阶段带教模式用于ICU病房护生教学中的应用价值。方法选择本院2018年7月~2019年7月间40例带教护生作为研究对象，采用随机抽样法将这40例护生分为对照组、观察组，一组20例。对照组护生采取常规护理带教模式，观察组护生采取分层次分阶段带教模式，对比两组护生带教后护理质量、护理知识和技能评分，对比两组ICU护生带教满意度。结果观察组护生带教后，护理质量显著高于对照组，护理知识以及技能评分也高于对照组，观察组护生带教满意度明显高于对照组，组间差异性对比P＜0.05。结论分层次分阶段带教模式在ICU病房护生教学中具有较高的应用价值，值得推广。