简介：StoryTime板块为每个单元的核心板块，也是单元语言项目的重要载体。该板块相应的教学策略有：适当呈现语言知识，规划词句新授；合理使用文本图片，优化文本信息；多向训练语言技能，整合表达内容；分部引导表演，推进深度参与；准确定位文本拓展，促发多元思维。

简介：2011年译林新版《小学英语》起始年级（三年级）以对话或短文的形式呈现了词汇、句型、日常用语和语用功能。其目的在于帮助学生掌握基本的语言知识，初步形成用英语与他人交流的能力。教学该板块时，教师应突出其“故事味”，让学生在故事中享受更多的语言学习乐趣。

简介：【摘 要】“Story Time”版块是人教版小学英语课本中的内容之一，它贯穿于教学单元中，它根据每个单元的教学内容而制作的卡通故事，内容新颖，情节生动，诙谐幽默，而学生们对故事教学又兴趣浓厚，因此，教学内容与生动的故事相结合，课本的内容变得生动而又富有情节，极大的吸引了学生的兴趣，并让学生在此过程中丰富了所学内容，加深了对外国文化的认识，开阔了英语学习的视野，整体语言的掌控能力提升。

简介：摘要：本文立足于Story time板块教学，从激发阅读兴趣、提高阅读能力、演绎阅读精彩和提升阅读品格四个方面来提升学生的阅读素养。

简介：【口语专练】根据对话内容和首字母提示写出单词，每空一词。A：Didyour（）（1）thestoryaboutGoldilocks？B：Yes.Ilikethestory.Whata（）（2）you？A：Ilikeit,too.B：Whatdoyouthinkofthegirlc（）（3）Goldilocks？A：Shewasverynaughty.B：Whydoyousaythat？

简介：【摘要】小学英语注重学生英语兴趣的培养，而 Story time作为教材中的可激发学生兴趣教学现成资源的一部分，存在被很多教师所遗弃，更不用说精益求精地鼓励学生去模仿故事中人物的语气语调甚或推敲单词间的连读、爆破等。本文针对这一现状，结合最近 Story time课本剧角色扮演排演的实践，谈谈自己的几点粗浅想法。

简介：摘要：KWL是一种教学策略它要求教师在教学中引导学生通过阅读去了解What I know? What I want to know?及What I learn?,从而激发学生的主动学习意识，变被动思考的过程为主动获取知识的过程。现在通过Pep五年级上册Unit4 what can you do? Part C story time的教学实践，浅谈自己对于KWL策略的思考。

简介：【内容摘要】本文就目前农村PEP小学英语教材“Story Time”教学中存在的突出问题进行反思，结合实例阐述了如何分段分层实施三种有效故事教学模式，以助推整个英语课程教学质量的提升。

简介：摘要：本文旨在研究小学英语中高段Story time板块的故事教学策略。本文通过分析故事教学在小学英语教育中的重要性和影响，探讨不同的故事教学策略对学生语言学习和兴趣培养的效果。本研究将通过文献综述和案例分析的方法，提出一些有效的故事教学策略，以期提供对小学英语教育实践的启示和建议。

简介：摘要：本文旨在研究小学英语中高段Story time板块的故事教学策略。本文通过分析故事教学的重要性和影响因素，探讨如何有效地设计和实施故事教学，提高学生的英语学习效果和兴趣。本研究结果表明，合理选择故事材料、灵活运用多种教学方法和技巧、激发学生的参与和互动，都是有效的故事教学策略。本研究对小学英语教师和教育工作者具有实践指导意义。

简介：“It＇sstorytime.Let＇swelcomethechildrentoshow!”show什么呢？原来，嘉兴市实验小学正上演一场精彩的英语故事盛宴呢!对中国小学生来说，要用英语讲故事可不简单。你听——流畅的English,你看——生动的肢体语言，

简介：storytime板块是每个单元的核心板块。然而在教学中教师往往会在storytime板块的问题设计、知识教学、框架设置上出现各种问题,从而阻碍了学生语用能力的发展,因此,在教学中教师可以通过提炼核心问题,进行小组合作,进行“角色卷入”,变框架为支架以及丰富阅读教学模式等方式,提升学生的综合语用能力。

简介：译林版《英语》高年级教材中每册第一单元StoryTime板块的内容均为童话故事。为了有效解读故事文本，优化教学设计，使StoryTime板块的故事教学的趣味性更强，教师可以采取以下几项措施：设置悬念，激发故事探究欲望；解读文本，把握故事内容情节；指导品读，体悟故事感情色彩；挖掘内涵，显明故事内在哲理。

简介：

简介：【摘要】新版PEP教材中的Story time板块对培养学生阅读兴趣，提升学生的语用能力与英语核心素养有着积极作用。因此，教师应积极探索故事教学的有效策略和途径。本文通过一节故事课的同课异构，在全语言教学视角下，从情境导入、呈现与理解、巩固与拓展三个环节进行具体的对比与分析。

简介：【内容摘要】： 《英语课程标准（2011版）》这样提出：“词汇教学不只是让学生学习单词的音、形、义，其主要目的是使学生在听、说、读、写中所学的单词加以运用。”在实际教学中，很多老师往往会忽视了教材本身提供的生活情境。人教版"Story time"提供了真实性和实用性的情境，这些故事易于为学生接受。因此，笔者试图前置"Story Time",让学生置身于故事中进行词汇学习，使整个单元的教学环环相扣，事半功倍。

简介：【摘 要】以大概念为视角的单元整合教学是当前小学英语教学研究的发展趋势。对照英语学科核心素养，在小学英语故事教学中，运用UbD（Understanding by Design）教学设计方法，通过以终为始的逆向思考，注重从学习结果入手，挖掘教材人物特点，落实小学英语核心素养。以人教版英语五年级上册Unit3 What would you like ? Part C Story time一课为例，教师通过课前预测学习结果，明确目标，设计教学环节。使学生在故事情境中生成新的感悟并形成正确的价值认同。在英语课堂中培养学生高阶思维的能力。

简介：

简介：

简介：摘要  对PEP小学英语教材而言，Story time在其中作为拓展板块，承担了语篇教学的目的，对学生来说，不仅可以让学生的语言应用能力得到培养，而且也能提升学生的英语思维能力。Story time它的内容是关于各个单元主题紧密结合的卡通故事，内容形象生动，富有哲理性，幽默感，与学生的实际生活相符合、可以让学生的学习兴趣得到激发以及对学生的文化意识得到培养。