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如何培养学生的口语表达能力

作者：李国会
学科：语言文字 > 英语
创建时间：2010-12-22
出处：《学英语》 2010年第14期
机构：贵州凯里市第五中学李国会

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巧用课堂动态生成，培养学生语言能力

作者：洪美芳
学科：语言文字 > 英语
创建时间：2007-08-18
出处：《时代英语报》 7年第8期
机构：《英语新课程标准》指出：学生的发展是英语课程的出发点和归宿，英语课堂要以学生为主体。动态生成，是对课堂教学过程生动可变的概括，是对强调过程的预先设定，计划的一个重要补充和修正，在新课程的背景下，随着对“动态生成”研究的不断深入，我们的课堂，因此变得更灵活多变，更显得博大精深。动态生成要求以学生的需要为基础，它既是新课程改革的核心理念之一，也是新课程改革的一个亮点。它解放了教师、解放了学生、解放了教材，使课堂教学焕发出新的生命活力；同时也成为课堂教学的难点，课堂开放了，生成了，就会出现无序状态。如何巧用课堂动态生成，培养学生语言能力？下面我就以牛津英语课堂教学案例为例证，谈谈我的一些做法。

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加强中学生学习方法指导

作者：何新玲
学科：语言文字 > 英语
创建时间：2011-06-16
出处：《学英语》 2011年第6期
机构：山西洪洞明姜一中何新玲

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情感因素与中学生英语学习

作者：赵艳华
学科：语言文字 > 英语
创建时间：2010-12-22
出处：《学英语》 2010年第23期
机构：赵艳华山东巨野县第一中学

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英语教学中如何培养学生兴趣

作者：周晓红
学科：语言文字 > 英语
创建时间：2010-11-21
出处：《时代英语报》 2010年第11期
机构：伟大的物理学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”确实，兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素，是学习任何知识的动力。学生只有对他所学的东西有了兴趣，才会不知疲倦，越学越爱学。然而多年来的应试教育、题海战术，使许多学生对学习兴味索然，产生了严重的畏惧心理和考试综合症。为了改变这种现状，培养和激发学生学习英语的兴趣，本人在教学中进行了不断的摸索。因为只有在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施或渗透兴趣的培养和激发，才能激发起学生强烈的求知欲，也才能获得令人满意的教学效果。而激发学生的学习兴趣，就是要把教学大纲对学生学习学科知识的要求，转变为学生求知的欲望。在教学过程中，教师要根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，运用恰当的教学方法，充分调动学生思维的主动性和积极性，提高教学效果。

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英语专业学生翻译学习情况调查

作者：范勇;熊明丽
学科：语言文字 > 英语
创建时间：2007-03-13
出处：《英语研究》 2007年第3期

简介：以问卷方式对英语专业学生的翻译课学习情况进行了实证调查研究,涉及学生的翻译学习态度和动机,对翻译实践及翻译学习的认识和感受以及学生的翻译行为特点等,通过SPSS软件对问卷反馈结果进行了定量分析。对该调查的部分数据(学生对翻译实践及翻译学习的认识和感受)进行了深入分析,并论述了这些数据分析结果对翻译教学的种种有益启示。类似实证调查在国内翻译教学研究中目前尚不多见,相信有一定的参考价值。
标签：英语专业学生翻译教学翻译学习问卷调查

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英语学习中如何指导学生有效背诵

作者：宋巍
学科：语言文字 > 英语
创建时间：2011-01-11
出处：《学英语》 2011年第1期
机构：河南浚县第二实验中学宋巍

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解码词汇难关，带领学生畅游英语天地

作者：赵丽丽
学科：语言文字 > 英语
创建时间：2011-12-22
出处：《学英语》 2011年第38期
机构：浙江永康市第三中学赵丽丽

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浅谈如何培养和保持学生的兴趣

作者：刘菲菲
学科：语言文字 > 英语
创建时间：2011-12-22
出处：《学英语》 2011年第12期
机构：江苏邳州市官湖初级中学刘菲菲

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浅谈如何培养学生学英语的兴趣

作者：蒋华
学科：语言文字 > 英语
创建时间：2010-06-16
出处：《时代英语报》 2010年第6期
机构：蒋华

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用良好的序曲引导学生的学习

作者：崔全丽
学科：语言文字 > 英语
创建时间：2011-12-22
出处：《学英语》 2011年第52期
机构：河北保定二分东校区崔全丽

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培养学生良好的英语学习习惯

作者：孙静
学科：语言文字 > 英语
创建时间：2011-12-22
出处：《学英语》 2011年第41期
机构：山东枣庄十二中学孙静

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如何提高学生的阅读理解能力

作者：吴红妹
学科：语言文字 > 英语
创建时间：2010-12-22
出处：《学英语》 2010年第18期
机构：江苏扬州高邮市城北中学吴红妹

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浅谈如何批改学生的英语作文

作者：杨文苞
学科：语言文字 > 英语
创建时间：2011-12-22
出处：《学英语》 2011年第39期
机构：江苏淮安市楚州区车桥中学杨文苞

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关注中学生的逆反心理

作者：王琳
学科：语言文字 > 英语
创建时间：2011-12-22
出处：《学英语》 2011年第43期
机构：山东招远市丽湖学校王琳

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浅谈如何提高学生英语写作能力

作者：刘兆军
学科：语言文字 > 英语
创建时间：2010-12-22
出处：《学英语》 2010年第22期
机构：山东省临沭县第一中学刘兆军

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如何让学生爱上英语课

作者：陈涛
学科：语言文字 > 英语
创建时间：2007-08-18
出处：《时代英语报》 7年第8期
机构：爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”可见，学习兴趣对于学生学习的重要性。学习需要兴趣，从某种意义上老说，学英语就更需要兴趣。所以要想让学生爱上英语课，就要激发与保持学习学习英语的兴趣，使之成为他们的动力。通过几年的教学实践，我认为可以从一些几点着手来做。

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浅谈如何培养学生学习英语的兴趣

作者：张彩云
学科：语言文字 > 英语
创建时间：2011-09-19
出处：《学英语》 2011年第9期
机构：陕西省榆林市绥德县绥德中学张彩云

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中美大学生抱怨策略对比研究

作者：袁周敏
学科：语言文字 > 英语
创建时间：2011-01-11
出处：《中国应用语言学：英文版》 2011年第1期

简介：本文以社会地位和社会距离为变量，通过小组座谈和调查问卷的方式收集语料，对比中美大学生选择抱怨策略的差异。文章发现，社会地位与社会距离对说话人语言形式的选择具有很强的制约性与调控性。中美大学生在对教授、知己、朋友、陌生人实施抱怨时均具。有显著性差异。美国大学生对社会地位比自己高的教授采取更为直接的抱怨策略；在社会地位相当的情况下，随着社会距离的拉大，美国大学生的抱怨强度随之降低，而中国大学生则在社会距离连续统上呈现出两头高中间低的趋势：从知己到朋友，其强度随之下降，从朋友到陌生人则随之上升。文章提出在估算面子威胁行为因素时必须考虑到相对权势（社会地位）、社会距离、相对文化强加值三个因素的不同权重，在相对文化强加值等同的私人会话中，社会距离比社会地位拥有更高的权重。
标签：抱怨策略社会地位社会距离抱怨强度