简介：目的了解中成药致肾损害的临床特点和发病规律,分析原因,寻找减少肾损害的措施。方法检索1997年1月～2006年12月的中国期刊网全文数据库（CNKI）,查找中成药致肾损害文献,对资料进行整理、汇总,并统计分析。结果文献报道中成药致肾损害的病例文章有31篇,共计病例89例,涉及的中成药品种14种,发生肾损害的原因有超剂量服用,长期服用等。结论加强中成药的合理应用,重视药物引起的肾毒性,临床医生应严格辨证施治,对曾经引起过肾损害的中成药予以重视。

简介：摘要目的分析再生障碍性贫血转化为急性淋巴细胞白血病。方法骨髓穿刺。结论再生障碍性贫血不是一种不变的疾病。

简介：目的了解创伤晚期胫骨缺损的诱因、易感人群及多次手术的原因,以期提出有效的预防措施.方法回顾性分析2009年3月至2013年3月期间采用骨搬运术治疗的创伤晚期胫骨缺损患者资料,设计表格,收集并统计相关数据,对患者一般情况、受伤情况及治疗情况加以分析.结果共统计94例胫骨缺损患者,男86例,女8例,男女比为10.8∶1.患者来自20个省、自治区及直辖市,其中56.4％（53/94）来自河北省、内蒙古自治区和辽宁省;患者主要为体力工作者;交通伤是主要致伤原因;患者以21～50岁年龄段为主,占78.7％（74/94）.开放性损伤占93.6％（88/94）,54.3％（51/94）的患者存在合并伤.首诊医院以三级甲等医院及二级甲等医院为主.伤后6h内就诊者占72.3％（68/94）.对于GustiloⅢC型胫骨开放性骨折,首诊手术仍有31.3％（5/16）的患者采用内固定治疗.行骨搬运术前平均手术次数为（4.4±3.1）次.治疗费用平均为（16.1±9.9）万元,有61.7％（58/94）的患者自费.结论胫骨开放性骨折的主要致伤原因是交通伤,其晚期胫骨缺损的治疗非常棘手,骨科医生应重视正确掌握开放性骨折的治疗原则,提高治疗水平.

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简介：摘要目的分析难治性支原体肺炎感染病理的临床表现与治疗方法。方法回顾性分析我院于2017年4月—2017年8月收治的30例难治性支原体肺炎患儿的临床病例资料，对患儿的临床表现与诊疗过程进行观察，并查阅相关文献进行总结分析。结果收治的30例患儿年龄在3～12岁，患儿年龄偏大，患儿咳嗽程度不等，20例反复发热时间超过10d，8例患儿时间小于10d，2例无发热症状；肺部CT检查结果显示，支气管肺炎患者6例，支气管肺炎12例，肺叶实变12例；合并少量或中等量胸腔积液者14例，大量胸腔积液者5例；21例患儿恢复正常，5例患儿转到上级医院，4例患儿发生肺纤维化。结论难治性支原体感染患儿若大环内酯类抗菌素治疗无效，可加用肾上腺皮质激素，输用丙种球蛋白，对于合并细菌感染患儿可联合应用抗生素治疗。

简介：摘要目的对口腔牙齿楔状缺损进行分析。方法临床观察。结果缺损多数位于龈上或龈缘，多伴龈缘退缩，常与邻近数牙同时发生，左右同名牙对称发生。多见于双尖牙，不见于乳牙，与牙周组织病同时发生的机会较多。结论楔状缺损的形成与唾液腺的解剖位置和唾液的性质、成份有密切关系。大部分患者因没有良好的刷牙习惯，或使用低质量较硬的牙刷，不正确的刷牙方法，刷牙时机械磨损，是造成楔状缺损的重要因素。

简介：目的探讨异位妊娠首诊误诊的原因。方法回顾性分析异位妊娠首诊误诊病例98例。结果首诊异位妊娠误诊率为36．6％，其中异位妊娠误诊为其他疾病（70例）占误诊率的71．4％；其他疾病误诊为异位妊娠（28例）占误诊率的28．6％。结论异位妊娠误诊原因是多方面的，最主要的原因是接诊医生对该病认识不足，思维局限，基本功不扎实，过分依赖辅助检查。

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简介：摘要宫腔粘连主要表现为闭经、月经过少、不孕、习惯性流产等。病情时间长短不等。创伤是空腔内粘连的主要原因，如人流术后，胎盘残留术后，感染也是不可忽视的原因。

简介：摘要：目的：探讨在口腔修复学教学中实施病例导入式教学方法对学生学习兴趣度以及学习效果的影响。方法：以2019年3月～2020年3月在本院校接受口腔修复学教学的80例学生为研究对象，对学生进行随机分组后，分别给予对照组和实验组常规教学以及病例导入式教学，调查并统计分析两组学生的学习兴趣度和考核成绩。结果：实验组学生的考核成绩以及学生主观兴趣度均显著高于对照组学生（P

简介：摘要：《内科护理学》是一门研究内科病人生物心理和社会等方面特点、运用护理程序实施整体护理、以预防疾病，促进康复和保持健康为主要教学内容的学科。本门课程是临床专业课，是临床护理学科的主干课，是临床护理诸学科的基础，是一门实践性很强的学科。现代的护理理论和临床实践要求护理工作者不仅要拥有丰富的医学基础护理知识，还应具备良好的操作技能，更重要的是要有临床评判性思维能力。所以，在教学中教师就要不断探索新的教学方法，激发学生的学习兴趣，把培养学生的临床思维能力和独立分析、解决问题的能力作为内科护理学教学的主要任务。而病例分析法的有效应用就能让学生变被动学习为主动学习，实现师生的有效互动，使基础理论与临床实践有效结合，锻炼学生综合分析问题、解决问题的能力，显著得提高了教学质量，为学生奠定了坚实的实践基础。

简介：摘要目的探究甲型H1N1流感病例与其他流感病例的临床表现以及发病特征，为甲型H1N1流感的防治提供依据。方法以2009年6月21日～2010年6月01日在深圳市龙华新区人民医院监测的流感病例为研究对象，采用问卷的方式，进行流行病学调查。结果2009年6月21日～2010年6月01日共监测流感632例，临床症状主要表现为咳嗽、身体发热、咽喉疼痛，甲型H1N1流感的持续高热（﹥39℃）的发生率明显的高于其他流感，其他的临床症状没有明显的差别。在年龄和性别方面，甲型H1N1流感与其他流感的发生率均无明显差异。结论甲型H1N1流感和其他流感在临床特征上除发热症状外无明显的差异，对高热流感患者进行甲流的病原学检查，有助于甲流的发现和防治。

简介：摘要：口腔科临床实习是口腔医学教学的重要组成部分，口腔科实习生需要在短时间掌握基本操作技能，但受时间限制、医患矛盾等因素影响，学习效果一般。传统教学模式注重理论知识的培养，在培养学生实践性、主动性方面有所欠缺，已不能很好地满足临床实习需要。病例讨论模式教学法是以学生为主体，从临床典型病例问题出发，围绕病例问题展开讨论、学习，从而达到巩固口腔疾病知识掌握的目的。鉴于此，本研究将病例讨论模式教学法应用于综合医院口腔科实习的31名学生，并对其应用效果展开探究，现报道如下。

简介：[摘要]目的 观察老年心衰病例有氧运动与科学营养指导联用模式所取得的护理效果。方法选择2021年1月至2021年12月于我院就治的老年心衰病例50例为观察样本，以随机数字表法将50例样本分为试验组25例、对照组25例，对照组按老年心衰常规模式施护，试验组于此基础之上加用有氧运动与科学营养指导联合干预，对两组干预后的各观察指标进行比较。结果　试验组老年心衰病例抑郁焦虑自评分显著低于对照组，6分钟步行距离值、营养评分显著高于对照组，（P＜0.05）。结论　以有氧运动与科学营养指导联用模式对老年心衰病例施加干预，可显著改善其不良心绪、营养状况及运动耐力。

简介：[摘要]目的 观察老年心衰病例有氧运动与科学营养指导联用模式所取得的护理效果。方法选择2021年1月至2021年12月于我院就治的老年心衰病例50例为观察样本，以随机数字表法将50例样本分为试验组25例、对照组25例，对照组按老年心衰常规模式施护，试验组于此基础之上加用有氧运动与科学营养指导联合干预，对两组干预后的各观察指标进行比较。结果　试验组老年心衰病例抑郁焦虑自评分显著低于对照组，6分钟步行距离值、营养评分显著高于对照组，（P＜0.05）。结论　以有氧运动与科学营养指导联用模式对老年心衰病例施加干预，可显著改善其不良心绪、营养状况及运动耐力。

简介：摘要：传统形式的课堂教学对于当前需要的医学人才的能力水平的培养已不相匹配。与此同时，国家也出台相应改革人才培养模式的文件，要求积极创新教育教学、专业培养及考核评价方法，为医疗产业培养高素质医学技术人才 。本文旨在探讨3D（Three-dimensional）动画融合以问题为导向的学习法（Problem-based learning，PBL），结合循证理念教学法（Evidence-based medicine，EBM）的综合教学模式在临床医学本科生妇产科学教学中的应用效果，以提高妇产科临床教学的教学质量。

简介：摘要药理学教学是医学教学的基础，是医学与药学、基础医学与临床医学之间连接的桥梁。基于这种特殊定位，促使着药理学教学方法的不断探索和实践。以“病例为中心”的教学方法在药理学教学中的应用不但可充分反映学生掌握知识和灵活应用的程度，还可有效促进药理学教学的完善。在以“病例为中心”的药理学教学实践中，以病例为切入点，以提升教学质量为主要目的，注重启发和引导学生思维，使学生对药理学知识的了解更为深入，取得了较好的教学效果。

简介：摘要目的探讨混合BOPPPS[导入(bridge-in)、学习目标(objective)、前测(pre-assessment)、参与式学习(participatory-learning)、后测(post-assessment)、总结(summary)]结合病例分析教学在内分泌科护理实习教学中的应用。方法选取在内分泌科实习的2017级45名护生作为对照组,采用传统教学;2018级实习护生45人作为研究组,采用混合BOPPPS结合病例分析教学。教学结束后,通过理论和实践技能操作考核评价教学效果,并通过问卷调查对教学的满意度。采用SPSS 22.0进行t检验和卡方检验。结果研究组实习护生理论考核中基础理论[(28.31±2.07)vs.(24.66±2.15)]和专业理论[(67.01±3.05) vs. (55.62±3.20)]得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。实践技能操作考核各分项得分研究组均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。教学满意度方面,在是否提升理论和实践技能操作水平、是否提高人文关怀意识、是否提升护患沟通能力等10个方面均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论混合BOPPPS结合病例分析教学提高了内分泌科实习护生的理论和实践技能操作水平及综合素养,且教学满意度优于传统教学,具有推广价值。