简介：摘要：随着时代的发展和社会的进步，城市的整体风貌越来越被社会所重视。近年来，我国的城市建设高速发展，许多城市积极地对老城区进行改造。在很多城市当中，还保留着一些历史遗留下来的古老街区，在时代的变迁之中，历史街区依然保持着最古老的面貌，它们是对我国悠久的历史文化的见证，也已成为古代建造者智慧的象征。在城市的发展建设当中，历史街区成为了城市发展的原点，并成了一个城市具有代表性的名片。

简介：摘要： “三新”背景下，统编历史教材发生了新的变化。面对变化，高中历史教学要把握“变”与“不变”。“变”的部分要由“以史料分析教学为主”回归到“以史实讲授教学为主”， 要由“用教材教为主”回归到“教教材为主”。但历史的内核不会变，老师的备课、上课、专业成长的基本规律也不能变，所以，将教材知识体系转化为教学知识体系的备课方向不能变，一堂好的历史课的标准不能变，阅读、写作的专业成长的关键路径不能变，从而坚守教育常识，做到守正创新。

简介：摘要：随着新课标的进一步改革和发展，传统背景下的初中历史教学模式的弊端逐渐的凸显了出来。在传统教学过程中所采用的应试性的教育方式使得初中历史课堂教学的枯燥性更加的凸显了出来，降低了初中历史课堂教学的教学质量和教学效率，打击学生的学习积极性。因此，本文将在新课标的背景下，通过分析初中历史课堂教学过程中所存在的弊端，来针对性的提出在新课标的背景下初中历史教学策略。

简介：摘要：“双减”背景下的初中历史作业设计应该在“学生作业负担”的同时，有助于提升教育教学质量；结合《义务教育课程标准（2022年版）》及新课程改革的变化，作业设计应培养学习兴趣，适应学生年龄特点；关注现实生活，体现素质教育导向；侧重知识运用，尊重学习基本规律及学生实际；兼顾个性差异，促进学生全面发展。

简介：文章以八年级人教版《历史与社会》教材为依据,根据实际教学中学生的认知需要,选取教材中文本资料辅以新的插图,或根据教材已有插图辅以新的文本资料或更直观的图片资料,以求能让学生较真实地感知历史,形成对历史的表象认识,进而培养学生历史思维能力,达到知识传授、思想教育、能力培养三者之间的统一。

简介：<正>先秦时期,人们对于社会历史发展已有了一些看法。大家所熟知的是《韩非子·五蠹》中的一段话,他说:“上古之世,人民少而禽兽众,人民不胜禽兽虫蛇。有圣人作,构本为巢,以避群害、而民悦之,使王天下,是之曰有巢氏。民食果蓏蜯蛤,腥臊恶臭,而伤害腹胃,民多疾病。有圣人作,钻燧取火,以化腥臊、而民悦之,使王天下,号之曰燧人氏。“中古之世,天下大水而鲧禹决渎。“近古之世,桀纣暴乱而汤武征伐。”韩非是以历史进化的观点来看待历史发展进程的,他在这面所说的“上古之世”,是指原始社会而言,“中古之世”,是原始社会到文明社会的过渡阶段,“近古之世”是已进入文明社会的阶段。但对于社会结构的本身,还未说到。在韩非以前,孟子也说到社会发展历史状况。《孟子·滕文公上》记孟子的话说:“当尧之时,天下犹未平,洪水横流泛滥于天下。草木畅茂,禽兽繁殖,五谷不登,

简介：我国社会主义文明观是随着社会主义实践而逐步形成和完善的。党的第一代中央领导集体为社会主义文明观的形成奠定了基础,党的第二代中央领导集体提出物质文明和精神文明＂两手抓＂的论断,党的第三代中央领导集体提出政治文明思想和以胡锦涛为总书记的党中央提出生态文明思想。中国共产党人把马克思主义与中国国情结合在一起,创造性地发展了社会主义文明观。

简介：<正>我系黄宗良教授和林勋健、叶自成两位副教授共同主编的《世界社会主义的历史和理论》一书,已于今年9月由中央编译出版社出版。参加编写的还有沈青兰、唐士其等8位教师、研究生。这是多年来结合教学集体进行科学研究的一项重要成果。全书共分4编(14章),分别叙述了社会主义思潮和运动的产生及其在19世纪的发

简介：<正>作者在《社会基本矛盾理论的历史渊源》中说:恩格斯曾提出和阐发了在一个复杂的矛盾总体中有着基本的矛盾,还揭示了资本主义社会的基本矛盾。但没明确规定其内涵,也未提出整个人类社会的基本矛盾。

简介：

简介：江泽民总书记在今年6月28日中央思想政治工作会议上发表的重要讲话中,提出并精辟阐述了如何认识社会主义发展的历史进程、如何认识资本主义发展的历史进程、如何认识我国社会主义改革实践过程对人们思想的影响、如何认识当今的国际环境和国际政治斗争带来的影响等当前直接影响干部群众思想活动的重大问题。为帮助大家深入学习和领会,从本期开始,我们将摘编四个专题文摘,供大家参考。

简介：《德意志意识形态》是唯物史观的诞生地，而在现实的历史中生成的“社会”概念，已成为考察唯物史观的崭新视角。“现实社会”是马克思的早期“社会”概念及其原则的具体落实和实现。通过清算从前的哲学信仰并对“社会”进行现实性、实证性和具体性考察，马克思发现并阐明了“现实社会”的“两大起点”：现实的个人是社会的逻辑起点；物质资料的生产是社会的历史起点。唯物史观体现了“社会”的逻辑起点与历史起点的辩证统一。

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简介：在新课程下，传统的教学模式已无法适应时代的需要，创新是教育发展的根本动力和培养高素质人才的根本途径。加快培养具有创新精神和创造能力的高素质人才，已成为我们在未来竞争中赢得主动权、抢占制高点的关键所在。教学贵在创新，课堂创新就是其中重要内容之一。

简介：本文基于历史逻辑并结合时代背景,考察新的社会协调方式及其特点,以求达到对偏重于社会关系的整合和良性秩序的形成的协调方式的新认识。

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简介：摘要随着我国政治的稳定和经济的发展，文化越来越富有生机活力，动漫具有趣味性和直观性，将动漫与初中历史相融，有利于课堂教学。基于此，本文以社会动漫教学作为研究对象，将初中社会历史与社会动漫教学联系在一起，分别从思维启迪、兴趣激发、情境创设、难点突破等方面入手，提高学生自主学习能力，满足学生好奇心，降低课程难度，从而营造良好的课堂教学氛围。

简介：经典社会学是西方社会学的最初形态,它是现代工业社会的产儿,用吉登斯的话来说,是与"现代性"(modernity)共生的现象.经典社会学的产生受到法国大革命和英国工业革命的双重影响,而它的断裂及由欧洲传统向美国传统的转变(所谓"经典社会学"向"现代社会学"的转变)则与两次世界大战休戚相关.经典社会学不仅为一门新生的学科赢得了话语权利,而且为这一学科提供了延续至今的理论范式,对当时人类尤其是欧洲文明所遭遇的危机做出了出色的回应.作为一个时代的产物,经典社会学也不可避免地带有那个时代的局限:一方面,它的不同理论和理论家之间充满矛盾冲突;另一方面,它在论述社会变迁时又常常求助于某种单一的解释.在18和19世纪的科学革命影响下形成的实证主义,既塑造了它的基本品质,又在相当的程度上影响到其健康发展.

简介：摘要随着我国素质教育和教育课程改革的深入，需要对初中历史与社会教学中所面临的文字材料阅读问题更多关注与研究。因此基于历史与社会学科核心素养，开展文字材料分析题的拓展性课程探析，可以渗透对学生阅读课本的能力的培养，教给学生阅读、理解知识的策略和方法。在历史与社会拓展课中，教师帮助学生进行文字材料的概括，“化繁为简”，了解目前学生阅读存在的问题,分析产生这些问题的原因,进而用理论指导实践,探索优化历史与社会文字题分析策略。