简介：摘要：随着我国新课改的深入推进，我国各个学科的教学模式都在不断的调整变化，高中数学亦是如此。建模思想是数学学习过程高中生的核心素养之一，通过把题目的原型进行分析、提炼，建立图形、数字或者是符合数学的模型，继而基于所学习的数学工具对数学模型解答，最终将结果和原型之间相互比较或者扩充，获得答案。近年来的数学高考题目中采用建模思想解答的题目非常多，也是学生在学习过程中必须要学会的一种思想。因此，加强对数学建模思想在高考数学题目中的研究就显得尤其必要。基于此，本文主要对数学建模素养的高中数学教材进行分析，详情如下。

简介：认识数学优秀生的数学思维是研究数学优秀生的一个重要方向。本研究利用AHP方法,对高中数学优秀生的数学思维进行定量研究,建立评价指标,构建相关判定矩阵,对判定矩阵进行一致性收敛分析,得到高中数学优秀生的数学思维模型。

简介：

简介：摘 要：数学史是研究数学学科的发生、发展及其规律的科学，简单地说就是研究数学历史的。它不仅追溯到数学的内容、思想、方法的演变及发展过程，而且还探索影响这种过程的各种因素以及历史上数学科学的发展对人类文明所带来的影响。在初中数学这一科目的学习中，数学教材应当包含一些学习辅助材料，如数学家介绍、史料、背景材料等。通过把一些重要的数学史材料介绍给学生，使学生对数学发展的基本规律和思想有一定的认识和了解，使学生感受数学发展的曲折，激发学生对数学学习的积极性和创造性。数学史是数学教育中一个一直以来被忽视的问题，除了教材本身限制外，教师意识不够也是主要原因。其实它是数学教育中应该挖掘出来的一座宝殿，因为它能让学生更好地去了解数学，发现数学，吸取知识的原汁，它还可以培养学生的创新意识.民族自豪感和爱国主义，提高毅力和学习兴趣，形成辨证唯物主义世界观。

简介：摘 要：高中数学历来是诸多学生学习的重点和难点，在实际的学习和考试过程中，极容易出现数学考低分、学不会的情况，这种情况严重影响了学生的数学学习，这时候，培养学生的数学思维就显得比较重要，老师需要格外重视学生数学思维能力的培养，促进课堂教学效率的提高。

简介：摘要： 在新课程改革背景下的 学校日常课堂教学过程中，重视学生总体素养的培养。 因此， 在高中数学课堂内教师不仅要教学重点数学知识，同步要在数学课堂的教学过程中增强学生的数学学习素质。 在课堂教学过程内要主动融入数学史，让学生增强数学学习的认知，感受数学学习的不同魅力，通过策略的更新和分析研究，保证学生提升综合学习效果，促进学生在课堂学习过程中的进步。在课堂内教师融入数学史会增加学生对数学学习的关注度， 保证学生学习效果的增强。基于此， 文章中主要分析了数学史融入高中数学课堂概念教学的策略分析。

简介：摘要：在现代高中数学教学的大背景下，高中数学教师要坚持做到 创设情境，激发学生学习兴趣，推动思维发展； 巧设问题，激发学生思维； 营造愉悦的气氛，培养学生思维能力这几大关键方面，不断培养学生的数学思维能力，为他们未来的学习发展打下坚实的基础。

简介：摘要:近些年来,国家一直注重对教学方面的改革，所以教育部门也对三大主课的数学重视了起来。然后，人们开始慢慢的了解数学的发展历史，并且将数学的发展史慢慢的融入到现在的数学课的教学过程中，这受到了很多老师的认同。本篇文章主要针对数学发展史融入到高中数学中来展开讨论，进一步分析一下这种方法，并且提出自己的一些意见。

简介：数学核心素养是数学课程目标的集中体现,是在数学学习的过程中逐步形成的.数学核心素养是具有数学基本特征的、适应个人终身发展和社会发展需要的人的思维品质与关键能力.新课标提出数学核心素养包括:数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析.笔者经过对新课标的研究和学习,结合考试大纲和个人教学实际就核心素养之数学运算提出自己的研究心得.

简介：摘要：数学建模素养是高中数学的六大基本学科的核心素养之一，在高中数学课堂教学过程中，培养高中学生们的数学建模素养，能够调动高中学生们数学学习积极性，对于提升高中数学教学质量、教学效率具有一定的积极性。数学建模素养主要是对现实的问题进行数学的抽象性思考，使用数学语言来表述相关的现实问题，在借助数学方法来建立数学模型，从而解决数学现实问题的一种核心素养。因此，本文就来分析基于数学建模素养的高中数学教学案例。

简介：摘要； 想要完成核心素养完整落地，进行深度学习是其中重要途径之一。在高中数学授课过程中，不进行表面形式学习而是对其构成深度理解，能够让其变得更为科学有效。由高中在校生进行学习的过程特别是数学这一门学科内的思考模式分析，深入掌握深度学习，且由老师效用发挥的层面探研深度学习的保障，能够进一步确保深度学习的延伸。

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简介：数学史是研究数学的发生、发展过程及其规律的一门学科，它研究的主要对象是历史上的数学成果和影响数学发展的各种因素，探索前人的数学思想，借以指导数学的进展，并预见数学的未来．国家教育部2003年颁布的《普通高中数学课程标准（实验）》（以下简称《课标》）中明确指出：“数学是人类文化的重要组成部分．数学课程应适当介绍数学的发展的历史、应用和趋势、数学科学的思想体系、数学的美学价值、数学家的创新精神，帮助学生了解数学在人类文明发展中的作用．”

简介：将数学史融入高中数学的概念教学既是课程改革的需要，也是素质教育的需要。这意味着数学史在数学教学中的重要性已经逐渐被人们所认同，它可以激发学生的学习兴趣，帮助学生深入了解抽象复杂的数学概念，培养学生的数学文化素养。本文笔者基于此，对数学史融入高中数学函数的概念教学进行了深入探究，力求帮助教师从数学源头来进行教学的改革与创新。

简介：摘要：高中数学教学应当培养学生一些基本数学能力。首先增强数学思想方法的教学意识，其次构建能力培养平台。数学能力一旦形成，学生就具备了向可持续发展和更好方向发展的造血功能。

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简介：摘要为了对高中数学教学过程中数学文化的渗透进行研究，本文主要介绍了以下几个方面的内容将人文精神渗透在高中数学教学过程中；通过课堂情境的创设将数学文化渗透到教学过程中；开设数学史选讲，促进数学文化的渗透。通过以上三种方法能够有效地将数学文化渗透到高中数学教学过程中。

简介：摘要数学史是学习数学、认识数学的工具。人们要弄清数学概念、数学思想和方法的发展过程，增长对数学的通识，建立数学的整体意识，就必须运用数学史作为补充和指导。

简介：摘要随着我国新课程改革的实施，我国在教育领域上得到了全面革新，社会对高中数学学科的学习效果与质量越来越重视。教师教学效果的好坏与学生学习的态度、方法、能力水平有很大关系。尤其是现阶段在数学教学中将数学文化渗透进去，将文化知识与思想教育相互结合，让学生能在数学知识的掌握中吸收到良好的思想。本文将探讨一下在高中数学教学中如渗透数学文化。