简介：秦戈尔是印度的著名诗人和教育家。归纳起来，泰戈尔的教育思想可分为三个方面；爱国主义思想，和平主义思想和国际主义思想。

简介：毛泽东的早期教育思想是指毛泽东同志在革命前和革命初期(本世纪10—30年代)的教育思想。在这个时期里,毛泽东亲自参与了许多方面的教育实践,积累了丰富的教育经验,逐渐形成了他的早期教育思想,同时也为毛泽东教育思想理论体系的形成和发展奠定了基础。本文试从毛泽东同志对旧教育的批判以及他的教育实践活动入手,探讨其早期的教育思想。

简介：通过对药王孙思邈《千金方》著作的初浅学习,从文化思想的角度继承药王光辉的职业教育思想,推动职业教育内涵的建设。

简介：周学熙是中国近代社会一位很富影响的人物,在辛亥革命时期,他与张謇并称“北周南张”,共倡“实业救国”。他一生从商办实业,从政当财政总长,无论何时都极重视教育。本文拟从重视西学教育、理论结合实践、加强女子教育、重视教育投资四个方面初步论述周学熙的教育思想。

简介：摘要：孔子“因材施教”教育思想是教育过程中一条重要的教学原则和方法，对人类的教育产生了极其深远的影响，是我国教育史上的珍贵财富，值得我们珍惜和继承。如今研究孔子“因材施教”教育思想对人才培养有着重要的指导意义，本文着重阐述其基本内涵、理论依据、基本策略、发展影响、教育启示，进而总结出对当今教育的启示，旨在更加深刻地认识孔子的“因材施教”教育思想。

简介：按照国家课程改革纲要的精神，教育部分别制定了初、高中物理课程标准，其中《全日制义务教育物理课程标准（实验）》的课程目标中提出：“使学生学习一定的物理基础知识，养成良好的思维习惯，在解决问题或作决定时能尝试运用科学原理和科学方法。”《普通高中物理课程标准（实验）》的课程目标中提出：“通过物理概念和规律的学习过程，了解物理学的研究方法，认识到物理实验、

简介：开展创新教育的前提是教育理念的创新,它需要广大教育工作者实现思想上的八大超越:超越"儿童怎会有创新"的陈腐漏见,超越统一性要求的思维枷锁,超越"听话"的传统误区,超越"单打一"的教育改革思路,超越"囚徒困境"的思想顾虑,超越"假、大、空"的思想怪胎,超越"一切在教"的误识,超越不敢试的保守心态.

简介：摘要在历史教学中，五千年的华夏文化遗产为我们进行思想教育提供了取之不尽的素养，也是其它学科无法相比的。这样学科特点也决定了历史教学工作中，进行思想教育的重要地位和作用。

简介：波利齐亚诺并没有完整统一的教育思想,但其一生从事教育工作,并与当时的一些著名的教育思想家有通信的往来,工作和通信中经常会反映出其世俗教育思想的观点：以古典的希腊和拉丁文化为基础,重视语言和文学的学习,强调开阔的眼界和视野,对新生事物要有足够的热情和兴趣,教育学生要在品德和体质两方面得到均衡的发展,着眼点是培养健全人格的社会人士。这种世俗的教育态度对于当时神学家所宣传的宗教道德教育有着一定的冲击,进而通过其学生对文艺复兴运动和世俗教育的扩展起到了推动作用。

简介：2005年高考文综卷历史试题给人的第一印象是重视基础知识，关注社会热点。其实，这也是近年来高考命题的一个重要特征。从大的方面说，这一特征不但符合学生身心发展水平，而且也符合课改的要求，体现了学习评价及试题命制的指导思想。就重视基础知识和关注社会热点的试题特征而言，对中学历史教学也有着积极的导向作用：有利于推进教育均衡发展，体现面向全体学生理念；有利于促进学生学习方式的转变，体现新课程理念；有利于促进学生自主学习，保持学生积极学习体验。一句话。那就是导向学生学会学习与学以致用。

简介：江泽民同志在党的十五大报告中指出:"建设有中国特色社会主义,必须着力提高全民族的思想道德素质和科学文化素质。"指明了当前我国教育改革与发展的方向。变应试教育为素质教育,既是世界潮流提出的要求,也是我国社会主义教育理论与实践深入发展的必然结果。素质是指人的身心中内在的品质因素。所谓素质教育,就是在良好的外在教育条件和个体主观努力共同作用下,人的各种品质因素得到全面发展,人格得以完善

简介：摘要体育课堂要浓化氛围，培养兴趣，提高效率，这要求一线的体育教师要创新思想，改革教学模式，从培养学习兴趣入手，想学生之所想，急学生之所急，千方百计使体育课堂更趋于实效高效。

简介：【摘要】革命文化是中国特色社会主义文化的重要组成部分。本土革命文化作为中国革命文化的一部分，依托当地丰富的物质资源，让学生多感官、多维度体验，感受当地革命文化，是增强文化认同，文化自信，转化为新时代高中学生内生动力的重要依托，对于本土革命文化融入高中学生思想政治教育的途径亟待得到深入探讨。

简介：儒家的教育思想博大精深，体系完备，内容丰富，其核心是教人“做人”，重视伦理道德教育，强调人的一生都要接受教育，提倡通过自律来实现道德的提升，把理想人格的培养融入社会生活和政治活动中，是名副其实的社会教育。

简介：

简介：墨子是一个勤劳主义的教育家,是一个苦行的宗教家,也是一个利他主义的实行者,所以他一生奔走列国,讲学传道,致使＂突不得黔＂。他之崇拜夏禹,即所以取法夏禹的节俭勤劳之精神;他之所以特重＂义＂者,正所以表示他以天下为己任的侠义精神。墨子虽然取舍与儒家不同,但在当时他的学说是与孔学齐名,他的及门弟子也是与孔门并称。墨学既与孔子齐名,弟子亦极众多,其传授之系统如何,没有专书可考。他奉行＂兼爱主义＂。儒家对于勿论何事只说出一个当然,墨子并要问出一个所以然。

简介：在中国新文化运动倡导者中，胡适是先驱者，是改良文化的泰斗级人物。胡适在美国留学的经历为其高等教育思想的形成奠定了极其重要的理论基础和实践基础。他的“大学独立，学术自由”、大学类型划分、选科制的引进、研究院的设立、开放女禁等高等教育思想和改革措施，为中国近代大学的发展作出了历史性贡献。

简介：<正>一、建立一支道德高尚的教师队伍教师的思想、情绪,品行和作风每时每刻都在熏陶着幼儿纯洁的心灵,是教育幼儿无形的力量。所以抓师德建设,树立良好的园风,是幼儿思想道德建设的关键。

简介：进入21世纪，我国教育正经历着深刻的历史性变革。随着信息时代和知识经济时代的来临，思想品德学科以实施素质教育、培养创新型人才为目标，展开丰富生动的实践，显示出其与社会生活、学生生活密不可分的联系。

简介：教育是一种社会过程,总是包含着特定的社会理想。中美两国经济基础和社会性质的不同,决定了他们在教育目的,指导思想等方面的不同。中国的素质教育是以马克思主义的素质教育观为基础的,美国的教育则以杜威的教育思想为立足点。相比之下,马克思主义的素质教育观更具有宏观上的把握性、前瞻性,杜威的教育思想更具有微观上的具体操作性。虽然二者的着眼点不同,但都旨在培养高素质的人才。