简介：随着信息技术向教育领域的扩展，计算机多媒体和计算机网络在教学过程中的应用越来越普遍。利用计算机网络的信息功能，开发、选择、提供丰富的网上学习资源，让学生在教师的指导下，从自身生活和社会生活经验中选择和确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动获取知识，应用知识，解决问题。在教学实践中，努力将信息技术真正转化为学生的认知工具，努力将学生被动“吸收——储存——再现”的传统文科教学模式转为为学生主动“探索——迁移——创新”的现代教学模式。

简介：计算机的普及，信息技术的迅猛发展使学生在网络环境下进行自主、合作、探究的语文学习逐步成为现实。为此，笔者在这一理论的支持下，进行了中学语文课程与信息技术整合的实践，取得了一定的成绩。

简介：基础教育新课程改革已经取得颇丰的收益。这次课程改革“先破后立”，很多实验为教师在实验的过程中逐步树立起“以促进学生发展为主”的新课程理念，真正体会到“以学生全面和谐发展为本”的目标的深刻意义。

简介：新中国成立半个多世纪以来,泱泱十多亿人口的大国,迄今为止竟无人与诺贝尔奖有缘,是国人愚昧吗?但美籍华人已有多人获此殊荣!华人是聪明的,但聪明的华人却在他们伟大的母亲的怀抱中沉睡一代又一代,国家科技发展一等奖连续三届的空缺便是最好的明证!中国的科技界震惊了,中国的教育界在反思:中国的教育非改革不可了。陈旧的应试教育模式

简介：学习策略是教育心理学一个新的研究领域,开展这一课题研究,对探索如何让学生"学会学习",挖掘学生学习潜力,培养学习能力提高民族素质,推动教学改革,会有很大促进作用。我们理解学习策略是学习方法和学习的调节与控制的有机统一体。研究的课题是如何使学习的调控成为可能,让学生"学会如何学习"。

简介：“科学的最高目标是不断发现新的东西。因此，要想在科学上取得成功，最重要的一就是要学会用与别人不同的思维方式、别人忽略的思维方式来思考问题，也就是说要有一定的创造性。”这是1997年诺贝尔物理奖获得者，华裔科学家朱棣文说过的一段话。它告诉我们，科学和社会的进步需要创造性思维。我们的社会要进步，国家要富强，需要一批具有创新精神和创造能力的高素质人才。因此，培养学生的创造性思维也就成了我们教师义不容辞的责任和义务。要发展儿童的责任和义务。要发展儿童的创造性思维，极其重要的一点，就是要为他们营造一个有利于创造性思维发展的环境。我认为，这个“环境”包括以下几个内容。

简介：

简介：古老的教学是灌输式的,已被实践证明不可取了;接着是启发式教学,仍存在着某些不足之处;如今推行素质教育,教师是主导,学生是主体,培养的目标是:全面发展、有个性、有特长,又会解决实际问题的学生。生物教学应注重培养学生的主动参与性,所谓的主动参与性是相对被动参与性而言的。被动参与性是指古老的灌输式说教,学生被动获取知识;而主动参与性则指教师科学引导和安排,使学生积极主动地获取知识。

简介：1课题提出二期课程改革的目标是以学生发展为本,这就要求我们以改变学生学习方式为突破口,重点培养学生的创新精神和实践能力。从认知心理学的角度看,化学实验的过程符合学生认识世界,认识物质的认知规律,实验过程中的许多因素都可能刺激学生发现新知识,领悟许多道理。因此,以实验教学为抓手,改革建立新的教学方式,让学生最大程度的参与教学,最大程度的获得成功显得尤为重要。从我校目前的化学实验教学来看,比较强调和重视化学知识的传授,而且在化

简介：<正>中学生侵财性越轨行为就是侵犯他人、集体或国家财物的违反社会规范的行为,它包括小偷小摸、盗窃、诓骗财物、敲诈勒索、抢劫等偏差、违纪、违法、犯罪行为,侵财和反社会是其明显特征。目前,中学生侵财性越轨行为从需要和动机等心理因素角度分析,大致有以下几类:1.求利性侵财。图钱逐利是其直接动机。2.效仿性侵财。看了影视、书刊中的神偷或“劫富济贫”的“好汉”,顿生仿效之感,或直接模仿生活中的盗、抢、骗、诈行为而初涉侵财性不轨领地。3.冒险性

简介：

简介：自主性是幼儿自身成长、发展的重要标志．也是新世纪人才必备的重要个性品质。游戏活动更是幼儿在参与体验的同时，充分发挥其自主性．培养其多种能力发展的好机会。同时，也使教师感受到在与幼儿互动时的乐趣、喜悦、成功．逐渐了解“抛接球”的艺术。

简介：本文从基本概念出发,通过对差商的实部和虚部的极限的分析讨论,给出了复变函数解析性的一个判别方法。

简介：

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简介：本文在分析了影响网络研究性学习中创新能力评价的三方面因素的基础上，从网络研究性学习模式的教学四个环节出发，提出创新能力评价的设计思路及注意事项。

简介：<正>一、对小学生创造性思维的认识目前,在小学的基础教育和启蒙教学活动中,学校领导和教师对小学生创造性思维存在着认识上的极大差异,没有真正形成统一的观念和认识,影响了对小学生创造性思维品质的训练和培养,甚至导致了小学生作业负担过重和教育质量下降。

简介：教师继续教育课程实施质量评价是依据继续教育课程目标,对继续教育课程实施质量进行价值判断.

简介：根据上海二期课改精神及二期课改教材特点，经过二年多的新教材教学实践，体会到物理教学担负着培养学生科学素质的重任，因此，让学生经历科学探究过程，以培养学生科学探究的精神，激发学生学习物理的愿望和科学探究能力，使物理课变为学生喜闻乐见的科学探究课。以下以《研究凸透镜成像的规律》一节教案为例，结合二期课改精神，介绍我们探究性教学的具体做法。

简介：作为培养教师的师范学校应理所当然的站在教育教学改革的最前列，我校生物教研室最近几年连续在学生中开展了研究性学习的实践活动，进行了研究性学习方法的探索，取得了一定的成绩。在开展的过程中我们深深体会到如何调动学生的研究性学习积极性是非常重要的一环，因为在活动的初期或过程中都出现过学习积极性不高或半途而废的现象，这个问题处理不好会直接影响研究性学习的正常进行，为此我们在这方面进行了深入的探讨，并积极采取措施调动学生的研究性学习的积极性。