简介:摘要中职计算机教学有着自己独有的特点,一方面要遵守计算机教学的基本原则,另一方面要根据学生的实际情况进行教学,两者不可偏废。在中职计算机教学的过程中,教师不仅要有高超的个人素养,还要有独到的教育教学方法,才会收到事半功倍的效果。
简介:<正>评点的内容,词句而外,兼及篇章;散文中声调抑扬的安排亦古代修辞特点,对较典型的亦略加评注。秦孝公据殽函之固,拥雍州之地,宽式对偶君臣固守而窥周室,奇句奇偶相生○言秦地理位置有利,退可守,进可攻,引出下文有席卷天下,包举宇内,囊括四海之意,并吞八荒之心。四句一义,用变文之法构成重言式的排比,后二句又有变化以"之意"配"之心"以避单调;"席""包""囊",名作状,转品法、简炼、形象。全句在于强调秦的野心,增强文势○起笔奇、偶、排句参用,气势旺盛,笔力雄肆,风格刚健○从秦孝公讲起以强调秦之善攻,为始皇统一打基础,以对比其不善于守,开头便从正面衬托题旨当是时也,商君佐之,内立法度,务耕织,修守战之具,点明富国强兵外连衡而斗诸侯。点明外交策略。斗,使诸侯互斗而削弱,使动用法,求句简炼○内政外交,全面叙出用商君策于是秦人
简介:摘要“用分式方程解应用题”的教学,有一道练习“一项工程,甲队独做1个月完成总工程的三分之一,这时增加了乙队,两队又共同工作了半个月后,总工程全部完成,求甲、乙两队的工作效率”。要求是让学生理解并掌握解决这类实际问题的方法,这类应用题和以前学过的整数应用题有相同的基本数量关系,即工作总量=工作效率×工作时间,关键(或难点)在于这类应用题的工作总量要用单位“1”表示。应用题的已知条件没有直接出现,但学生如果能联系已学的分数的意义进行学习,教师就用不着按部就班地教,可以先让学生自己独立解答尝试。如果学生有问题,我们就可以降低难度,设计这样的题目“一项工程,甲队独做6天完成一半,乙队独做10天完成一半,求甲、乙两队的工作效率”进行铺垫。