简介：摘要目的双心境稳定剂联合喹硫平应用于双相情感障碍躁狂发作患者，研究分析其临床效果。方法将选取的72例病例平均分为两组，各36例，对照组患者给予服用双心境稳定剂，研究组患者给予双心境稳定剂的基础上加服喹硫平，对患者进行BRMS和TESS进行评定，并观察患者的不良反应以及生化检查结果。结果治疗6周后，研究组有效34例有效率94.4%，对照组有效26例，有效率72.2%，2组比较差异无统计学意义（P＞0.05）。结论结论双心境稳定剂联合喹硫平治疗双相情感障碍躁狂发作起效快，不良反应少，安全性更高，值得临床上应用推广。

简介：摘要：目的：探讨碳酸锂联合喹硫平治疗双相情感障碍对HAMD评分及PANSS评分的价值。方法：选择2022年3~4月之间收治的双相情感障碍患者40例展开研究，分别进行碳酸锂治疗、碳酸锂联合喹硫平治疗，视为碳酸锂治疗的对照组，碳酸锂联合喹硫平治疗的观察组，均纳入20例患者作为研究对象，对比治疗后HAMD评分（汉密顿抑郁量表）、PANSS评分（精神病患者阳性与阴性症状量表）。结果：观察组患者HAMD评分偏低，指明患者多存在轻度到中度抑郁，重度占比偏低，观察组的PANSS评分偏低，指明患者精神病理症状较轻，（P

简介：【摘要】目的：对双相情感障碍狂躁发作患者给予综合护理的效果和认知功能及生活质量进行对比。方法：收治双相情感障碍狂躁发作患者88例，参照组44例，实施常规护理，探析组44例，在常规护理基础上实施综合护理，对比不同方案的护理效果，结果：护理后，探析组WMS评分与生活质量评分均高于参照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：综合护理对双相情感障碍狂躁发作可提高认知功能及生活质量，值得推广应用。

简介：【摘要】目的：观察渐进式引导护理对双向情感障碍狂躁发作患者的运用及满意度。方法：挑选本院2023年3月——2024年3月内精神科收治的双向情感障碍狂躁发作患者作为研究对象，筛选共计58例。利用双色球分组法将其分成常规组、实验组，每组29例。常规组应用常规护理干预，实验组应用渐进式引导护理干预，比较两组护理满意度、智商水平评分。结果：相较常规组，实验组的护理满意度更高，P＜0.05。相较常规组，实验组的智商水平评分更高，P＜0.05。结论：双向情感障碍狂躁发作病人在渐进式引导护理下智商维持良好，服务评价高，建议应用。

简介：【摘要】目的：分析理性情绪疗法结合引导护理对双相情感障碍躁狂症患者护理效果的影响。方法：以我院接受医治的双相情感障碍躁狂症患者为对象，共60例，随后采用随机的方式对上述患者进行分组讨论，对照组和观察组均30例，分别进行常规护理和理性情绪疗法加引导护理。分析两组患者的BRMS和SDS评分。结果：BRMS和SDS评分观察组比对照组低，P＜0.05。结论：理性情绪疗法加引导护理可有效缓解患者的负面情绪以及躁狂症等反应，对此值得宣传和应用。

简介：

简介：摘要目的总结丙戊酸钠缓释片联合碳酸锂治疗双向情感障碍躁狂发作的有效性和安全性。方法收集2014年10月-2016年10月收治的80例双向情感障碍躁狂发作患者，分为试验组和对照组各40例。对照组采取碳酸锂治疗，试验组采取碳酸锂联合丙戊酸钠缓释片治疗。评估治疗4周后两组的躁狂评分、用药不良反应，比较随访2年内两组患者的躁狂指标（发作次数、住院次数、住院时间）情况。结果试验组躁狂总分为（7.2±4.8）分，低于对照组的（15.0±3.9）分（P<0.05）。随访2年内，试验组和对照组的发作次数分别为（1.6±0.5）次和（3.7±1.5）次，住院次数分别为（1.0±0.5）次和（2.6±0.5）次，住院时间分别为（2.0±1.9）个月和7.0±8.1）个月，组间差异有统计学意义（P<0.05）。结论丙戊酸钠缓释片联合碳酸锂治疗双向情感障碍躁狂发作效果较好，建议推广应用。

简介：摘要目的总结丙戊酸钠缓释片联合碳酸锂治疗双向情感障碍躁狂发作的有效性和安全性。方法收集2014年10月-2016年10月收治的80例双向情感障碍躁狂发作患者，分为试验组和对照组各40例。对照组采取碳酸锂治疗，试验组采取碳酸锂联合丙戊酸钠缓释片治疗。评估治疗4周后两组的躁狂评分、用药不良反应，比较随访2年内两组患者的躁狂指标（发作次数、住院次数、住院时间）情况。结果试验组躁狂总分为（7.2±4.8）分，低于对照组的（15.0±3.9）分（P<0.05）。随访2年内，试验组和对照组的发作次数分别为（1.6±0.5）次和（3.7±1.5）次，住院次数分别为（1.0±0.5）次和（2.6±0.5）次，住院时间分别为（2.0±1.9）个月和7.0±8.1）个月，组间差异有统计学意义（P<0.05）。结论丙戊酸钠缓释片联合碳酸锂治疗双向情感障碍躁狂发作效果较好，建议推广应用。

简介：【摘要】目的：分析互动达标理论用于双相情感障碍护理的价值。方法：对2020年1月-2022年1月本科接诊双相情感障碍病人（n=82）进行分组，试验和对照组各41人，前者护理用互动达标理论，后者行常规护理。对比ESCA评分等指标。结果：从ESCA评分上看，干预后：试验组（124.31±4.96）分，和对照组（103.56±5.74）分相比更高（P＜0.05）。从知识掌握率上看，试验组95.12%，和对照组75.61%相比更高（P＜0.05）。结论：双相情感障碍护理用互动达标理论，利于知识掌握率的提升与自护能力的改善。

简介：摘要：双相情感障碍，尤其是躁狂发作，是一种复杂的心理疾病，对患者的生活质量及社会功能造成严重影响。近年来，药物治疗已成为该病的主要治疗手段。本文旨在探讨丙戊酸镁缓释片联合喹硫平治疗双相情感障碍躁狂发作的临床疗效，为临床提供新的治疗策略。

简介：1资料内容与对象1．1资料2003年我科组织了全校教职工在昆明医学院第二附属医院体检中心做体检。1．2内容体检项目包括：内科、外科、五官科、心电图、B超、X胸片、化验血常规、血糖、血脂、肝功、乙肝二对半、肾功。

简介：目的多角度了解儿科临床护理教师角色胜任现状。方法向厦门市妇幼保健院78名儿科系列临床护理教师及其带教护士生发放临床护理教师角色胜任评价表,临床护理教师对自身角色胜任现况进行自评,护士生针对自己理想中的临床护理教师形象和对实际临床护理教师进行评价,运用方差分析及LSD两两比较法对比三者区别,找出儿科临床护理教师角色胜任与理想临床教师的差距。结果在病人照顾者方面,教师自评低于学生评价及学生理想状态的带教老师（P〈0.05）,但学生理想型与学生对实际临床带教老师的评价差异无统计学意义（P〉0.05）;在角色模范方面,学生理想型明显高于学生评价与教师自评（P〈0.05）;在教育者、辅导者、研究者的角色方面,学生理想型高于学生对实际带教老师的评价,高于临床带教老师自评（P〈0.05）。最高学历及工作年限成为临床带教老师角色胜任的影响因素（P〈0.05）。结论学生认为儿科教师的护理能力行为比教学能力行为强。教师角色胜任与护士生期望的理想型教师角色有差距,儿科临床带教老师在角色模范、辅导者、教育者、研究者等方面仍存在不足,如何有效提高儿科临床带教老师的角色胜任力将成为下一步研究的重点。

简介：目的了解达州市小学党员教师的心理健康状况，为提高党员教师的心理素质工作提供参考。方法采用SCL－90量表对103名达州市小学党员教师进行测评。结果小学党员教师的躯体化、强迫症状、焦虑、抑郁、敌对、精神病性因子得分高于全国常模（P〈0．05或P〈0．01）；女性党员教师的强迫症状、抑郁、焦虑、精神病性因子得分高于男性党员（P〈0．05）；青年党员教师的人际关系因子得分高于中年教师（P〈0．05）；党员教师阳性检出率为36．9％，女性教师阳性检出率高于男性教师（P〈0．01）。结论达州市小学党员教师心理健康状况较差，尤其是女性和青年党员教师，需要建立心理卫生服务体系。

简介：目的了解中学教师的心理健康和主观幸福感状况及其相互关系。方法采用中小学教师心理健康问卷和主观幸福感问卷,对488名中学教师进行了心理健康状况和主观幸福感状况调查。结果中学教师心理健康得分平均为（1.66±0.74）;存在一定心理问题的检出率为12.30%。中学教师的主观幸福感不强烈,其中整体生活满意度偏低;积极情感体验最多的是爱,最少的是自豪;消极情感体验最多的是压力,最少的是嫉妒。教师心理健康与主观幸福感存在相关。结论中学教师的心理健康及主观幸福感现状不容乐观,中学教师心理健康水平的高低会影响主观幸福感的强弱。

简介：目的了解高校教师高血压发病情况及其影响因素。方法对全校2605名教职工进行体检，了解血压、血脂、血糖、体质指数等情况并进行统计分析。结果高血压检出率19．76％，随着年龄增加高血压检出率增高。高血压组血脂异常、肥胖及高血糖的检出率均明显高于血压正常组，差异有统计学意义（P〈0．01）。结论高校教师高血压检出率高于全国平均水平，其原因可能与高校教师工作压力、生活方式及代谢综合征有关。

简介：目的探讨高职院校教师职业倦怠现状及其特点，为预防和缓解高职院校职业倦怠提供理论依据。方法用教师职业倦怠问卷对随机抽取的185名高职院校教师进行问卷调查。结果高职院校职业倦怠总分为（48．68士2．62），情绪衰竭得分为（25．94士1．81），低个人成就感得分为（28．2l土1．74），去人性化得分（11．63±1．66）；男性教师职业倦怠在3个维度上的得分明显低于女教师，已婚教师情绪衰竭得分明显高于未婚教师，不同年龄教师在情绪衰竭和去个性化上差异有统计学意义（P〈0.05）。结论高职院校教师职业倦怠状况比较明显，特别在情绪衰竭和低个人成就感得分较高，不同性别、年龄、职称和婚姻状况教师的职业倦怠状况差异显著。

简介：摘要目的探究某大专院校中职部教师心理健康的现状。方法用SCL-90为工具对中职教师进行测试。结果⑴约54.2%的中职教师存在不同程度的心理问题；中度及以上心理问题的教师为33.4%。心理问题主要表现为躯体化、强迫症状、敌对、偏执、抑郁、焦虑、人际敏感、精神病性。⑵中职教师的抑郁、精神病性、躯体化、强迫症状、焦虑、敌对和偏执比一般人群高。⑶女教师的人际敏感、躯体化、抑郁和恐怖倾向高于男教师。⑷主要反映青年教师的心理健康问题。⑸班主任或辅导员比一般老师更易有强迫症状、恐怖和偏执等倾向。⑹工作压力与心理健康各因子及总分相关显著（除了恐怖因子和“其他”项之外）。结论中职教师的心理问题不容忽视。并在调查的基础上从社会、学校及个人三方面分析原因与提出对策。

简介：提高教师的素质是提高教学质量的关键。必须提高教师的思想品质、尊纪守法的自觉性、专业知识水平、教学水平和完善的知识结构，才能真正提高教师的素质。在教学过程中，教师起着主导作用。学生的学习动力、学习态度、学习兴趣等，很大程度上受教师的影响。尤其是中等卫生职业学校的学生，他们初中毕业甚至没有毕业，其世界观沿未完全形成，学习动力不足。教师素质的高低往往决定他们的学习兴趣、努力方向，甚至人生道路。要想真正能培养出高素质的“实用型”医护工作者，最关键的是建立一支适合中等卫生职业教育的高素质的教师队伍，本文拟对此谈一点浅见。

简介：摘要目的了解中小学教师的健康状况，更好地指导其防治疾病、促进健康。方法对崇州市中小学330名教师体检中，发现的常见病、多发病的病种、患病率进行分析讨论。结果各种疾病或异常的总检出率52.73%，男性检出率66．03%，女性检出率40.80%，差异有统计学意义(P<0.05)。前5位异常依次为肾结石(10.30%)、高血压(8.48%)、高脂血症(6.36%)、胆道疾病(4.85％)、脂肪肝(4.24%)。对教职工不同性别比较，除胆道疾病外，其余各异常指标差异均有统计学意义(P<O．05)。对教职工不同年龄组比较，各异常指标差异均有统计学意义(P<0．05)。结论中小学教师的健康状况不容忽视，应加强健康教育，提高健康意识，改善生活质量。

简介：摘要：目的：对综合个性化护理干预在双向情感障碍抑郁发作病人中的护理效果进行评价。方法：选取2019年12月~2020年12月在笔者所在医院进行治疗的68例双向情感障碍抑郁发作病人参与课题研究，并按照信封法将其分为对照组和实验组，每组34例。在对症治疗的基础上，对照组开展常规护理干预，实验组开展综合个性化护理干预。对两组患者护理前后的MMSE、HAMD评分变化进行比较。结果：两组护理后的MMSE、HAMD评分对比，组间差异具备统计学意义（P＜0.05）。结论：给予双向情感障碍抑郁发作病人综合个性化护理干预，有助于改善患者的认知功能，降低其抑郁程度，从而促进患者康复和预后。