简介：在开展德育工作时,我们既要坚持＂德育为先＂,又要保证德育与生活的紧密关联。前者强调对于学生共性的塑造,凸显了德育的稳固性,后者强调对于学生个性的培养,凸显了德育的开放性。然而,德育的稳固性与德育的开放性似乎是互相冲突、难以兼得的。为了说明德育的双重性何以可能,我们需要考察德育资源的内涵,关注德育资源的双重属性。

简介：孔子德育思想主要包括五个方面：修身立德；以人为本；德育的过程性；德育的方法性；德育的目的性。深入学习和研究孔子德育思想，对于进一步加强和改进高校德育工作有着不可或缺的借鉴意义和现实价值。

简介：摘要：德育是如今素质教育的重中之重，对学生身心的健康发展和终身学习起着至关重要的作用。班主任作为整个班级的核心和引领人，除了教授课本知识的任务外，应当承担起教学管理、教学引导的责任，以科学有效的方式进行道德教育，必须担负起育人的重要任务。小学教育是小学生教育的初级阶段，影响着小学生的健康成长，广大班主任必须更新自身的教学管理观念，提升教学管理的综合质量。

简介：家庭德育与学校德育犹如车之两轮,共同支撑起孩子全面发展的培养重任。家庭德育缺位与学校德育偏位,使得推动家庭德育与学校德育的同向同行,成为开展道德教育的不二选择;家庭德育与学校德育都因有爱而充满活力,二者的同向同行均以爱为基础;家庭德育与学校德育的并举与互渗,是二者同向同行的最佳路径。

简介：摘要：道德与法治课程是在学生初中阶段开设的一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。初中初中阶段是学生逐步熟悉和理解社会生活的重要时期,也是形成道德情感、道德认识和道德判断能力,养成行为习惯的重要阶段,教师在教学过程中应结合初中生的学习实际,从社会理论入手做好德育教育渗透,提升德育教育效果。

简介：生活德育与知识德育在理论上并不构成一对矛盾。生活德育离不开知识,因为在生活中建构道德、在道德引导下建构生活,都需要知识来加以引导。没有知识的生活是蒙昧、黑暗、封闭的生活。知识德育有两种：实然的知识德育与本然的知识德育,生活德育论所批判的只是当今中国实然的知识德育。本然的知识德育是从生活经验开始,提高学生的道德认识,使学生掌握道德真理、实现道德自觉,并引导学生建构＂可能生活＂。知识德育是科学、民主、人道、专业化的德育。道德知识是价值与事实的统一。生活德育与知识德育的统一性体现在许多方面。

简介：应试教育严重影响着德育首要地位的实现；学校德育工作的教育理念相对滞后、形式单一、方法简单，导致其针对性不强、实效性不高，因而必须革新德育形式和方法，使学校德育工作科学化和制度化；德育过程是实践活动，德育的本质是实践，因而要重视课外活动及校外社会实践活动；高素质的德育队伍，是全面实施素质教育的基本保证。关键词应试教育教育评价德育队伍德育科学化开放教育中图分类号C633文献标识码A文章编号1672-691x（2010）04随着社会主义市场经济的确立，改革开放的不断深化，人们对经济利益的追求、不同的生活方式、行为方式、文化、思想意识等等，必将对青少年产生深刻而广泛的影响。因而当今青少年的思想意识复杂多变，从而加大了学校德育工作的难度。而学校德育工作的教育理念相对滞后、方法简单，使其针对性不强、实效性不高的问题也越来越突出，已无法回避地摆在了每一个教育工作者的面前，值得大家深入研究和探索。作为一个多年从事思想品德课教学的老师，如何对学校德育工作中存在的一些问题进行改革与创新，做了以下一些思考。1、应试教育思想根深蒂固，影响着德育的首要地位，转变教育评价体系迫在眉睫。在应试教育环境下，教育评价集中在升学率上，德育工作在实际操作中被忽视。在家庭，学习成绩总比孩子的身心健康更受关注；在学校，升学率成了影响学校声誉和教师待遇的硬性指标。在社会素质教育的呼声一浪高过一浪的形势下，学校应试压力仍然过大，学生负担依然过重，教育期望值依然过高。无论是行政领导、社会大众，还是学校教师、学生本人，都难以摆脱应试教育情结。同时由于德育内容具有内隐性的特点，使其对学校的地位、生源、效益等难以产生直接的影响，所以在教育实践中，往往沦为可有可无的“面子菜”,德育的首要地位得不到保证。德育成为“说起来重要，做起来次要，工作紧张时不要”的东西，德育实效性无从提高则在所难免。本来教书育人是学校教育的双重任务，应按二者的需要给予时间与精力的保障。但事实上教师和学生的绝大部分时间、精力都消耗在应付课业上了。教师工作、学生学习都超负荷，哪里还有精力去发掘德育因素呢？作为软任务的德育到头来就只好姑且“将就将就”了。要坚持育人为本，德育为先，把德育摆在素质教育的首要位置。1为此，要改变单纯以分数来决定学生命运的考试制度。有些省市已经开始有益的尝试。从2007年高考开始，最先实行新课程改革的广东、山东、海南和宁夏4省区就首次将学生的综合素质评价记入档案供录取参考。随着改革区的扩大，江苏、浙江、安徽、福建等省在制订高考方案时，都把综合素质评价视为重要的录取依据，而且明确、详细地规定了综合素质评价的具体内容。2其核心要求包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等方面。当前有些城市已将综合素质评价结果折合成分数进入中考录取，综合素质评价结果在招生录取中的比重还将逐步加重。用等级来呈现评价结果又成为当前高考评价学生综合素质的主要呈现方式。量化评价和质的评价的结果最终都可以转换为等级，这既可以淡化社会上对分数斤斤计较的功利思想，同时也基本符合教育评价的基本要求。当前，等级评价已经成为各省市高考评价方案的主要手段，如“道德品质”、“公民素养”、“审美与表现”的评价结果以优秀、合格、尚待改进三个等级呈现；“学习能力”、“交流与合作”的评价结果以A、B、C、D四个等级呈现。考试制度的改革必将产生深远的影响，学校，教师，学生，家长各方面会对德育重视起来，从而促使教育观念及思想观念的的转变，德育的实效性有望提高。从实际操作看，它的确对很多学生起到了“促进作用”。为了尽显评价的公正性，而不是老师和同学们凭印象给分，有的班级设立了专门“记录薄”，让评价尽可能做到有据可查。这样不论学生的表现是出于什么目的和动机，客观还是起到敦促学生努力做好综合素质评价所涉及的相关要素的作用。虽然目前综合素质评价还面临很多问题，但不容质疑它是今后教育改革的一个方向，只不过还要在实践中不断加以完善而已。另外，我觉得政治考试也应加以改革。因为，政治教学课时少，老师为了完成教学任务，侧重于知识点的讲授，花在讨论、活动、体验上的时间比较少，不利于学生情感的陶冶，自我的教育，自我的成长。为此，我觉得应把政治科的考试转变为合格考试，使老师腾出更多的时间和精力用于设计情境，去开展活动，让学生在活动中去体验，去感悟，去化为内心的信念，去转换为自己的行动。2、建设一支高素质的德育队伍，是全面实施素质教育的基本保证。学校是德育的主阵地，教师是学校德育工作的基本力量。提高教师队伍的德育素质，是搞好学校德育工作和德育改革的基本条件。每个教师都是德育工作者，除了具备法定的教师资格外，还要具备实施德育的素质。中学德育的途径主要是政治课和心理健康教育课、班主任工作和团队活动。中学政治课是中学德育的主渠道。但在德育队伍方面，专业的政治教师很不足，有些学校多年都难进一名政治教师。因为政治课在相当部分的领导和教师心目中是“副科”，谁都可以教，谁的工作量不足就搭政治课，所以政治教师的素质得不到保证。由于他们对德育工作没有较为扎实的政治理论功底，缺乏对学生品德形成规律的把握，上课照本宣科，对各种德育问题不能做出合理的透彻的解释，因而德育效果难以保证。另外，很多学校没有配备专业专职的心理健康教师，也没有取得相应的资格证书，缺乏较全面的心理学理论知识和进行心理辅导的专门技能，自身的个性心理品质也有待提高。同时政治教师和心理健康教师在待遇、评职、评优等方面都处于劣势，工作的积极性难免受到打击。班主任在德育工作中扮演着十分重要的角色，他们有着丰富的实践经验。但不可否认的是他们缺乏系统的教育理论，做德育工作往往停留在经验阶段，没有把一些有效的做法总结升华到理论层面。他们往往工作方法比较简单，处理问题停留在表面上，头痛医头，脚疼医脚，并没有真正了解学生的心理需求，走不进学生的心灵世界。在实践中，又常常把一些学生的心理问题当做思想品德问题来对待，3结果收不到什么实效。总之，缺乏高素质的德育队伍已经成为影响到德育有效性的一个重要因素，国家和社会应该采取各种措施来加强德育队伍建设。如国家应硬性规定各学校必须按学生人数和班级数量，配备一定比例的专业政治教师和心理健康教师，提高师资准入门槛。有关部门对班主任和广大教师应有计划实行德育方面的培训，并把培训结果纳入教师评价体系，促使其理论知识得以提高。培训过程中，切忌假大空，要结合实例多做深入浅出、生动有趣的讲解示范，以激发教师学习的兴趣。更重要的是要研究学生常见的德育问题或心理问题，比如，当前，部分青少年善恶是非观念混淆，不懂做人的基本准则和基本道德；学习目标模糊、学习动力不足、学习坚持力不够等问题；人际交往问题越来越突出，以及受家庭问题、情感问题的困扰等。为了适应广大教师工作重，没有时间看大部头书的现实，有关部门应针对学生的常见问题，编辑小册子，以“案例说方法”，用这种通俗易懂的方式，改变老师的认知和观念，使其掌握一些有效的教育方法，而不是一味地告诫学生这不行那不行（“堵”），让学生明白怎么做（“疏”）才是关键。3、学校德育形式单一，课外活动及校外社会实践活动很少，必须革新德育形式和方法，使学校德育工作方法科学化。据调查，在目前学校德育工作中，普遍采用的德育方法的使用率由高到低主要有榜样示范法、说理疏导法、自我教育法、品德评价法等，而情感陶冶法、品德实践法等的使用率极低。除上述形式外，当代学生易接受和最喜欢的德育形式是课外活动及校外社会实践活动，另外学生还要求有参观访问、班级活动和家务劳动等。而教育者却对这些形式的德育意义认识不足，所使用的德育形式显得单一、死板。究其原因最重要的还是，在升学这面旗帜下，师生的时间都最大限度地用于教与学上，根本挤不出更多的时间和精力来搞各种形式的活动。而中学生整天被关在教室里，学习任务重，学习内容枯燥乏味，从学习中获得的乐趣不是很多。尤其是学困生，得到的肯定和自我价值的获得就更少。如果开展的课外活动、文娱体育活动少的话，学习中积累的压力和负面情绪得不到释放，特长得不到发挥，自我价值得不到认可，他们就感觉不到学校生活的意义，就可能大错不犯，小错不断，让老师头痛不已。德育过程是实践活动。德育的本质是实践，实践的观点是德育首要的、基本的观点。德育不同于智育，智育的任务是传授知识兼培养能力，它主要解决知不知、会不会的问题；而德育只到此并没有完结，它不仅要解决知不知、会不会的问题，而且更要解决信不信、行不行的问题，即不但要授之以知、晓之以理，而且还要动之以情、导之以行。德育过程是由知、情、意(信)、行诸环节构成的，只有知识传授，而无情感陶冶、意志磨炼和行为引导不是完整的德育。这就如同体育与智育不同的道理一样，体育如果只在课堂上讲授体育知识和理论，不让学生到体育场上去实际锻炼，怎能培养学生强健的体魄?同理，德育如果只重视知识传授，而忽视或轻视德育实践活动，怎能培养学生良好的思想品德?我们长期以来的学校德育工作上的重大失误之一恐怕就在于对德育实践活动重视不够，德育活动单一，只注重单纯的讲授、说教，理性强化。这是亟待解决的一个问题。主题班会、主题团队会是最直接、最经常、最普遍的德育活动。它主题明确，针对性强，内容丰富多彩，形式生动活泼，是对学生进行思想品德教育的有效途径。主题班会、主题团队会应当形成制度，列入课程表，作为德育活动课的基本形式，要充分发挥学生的主体作用，从而避免单纯传授知识、空洞讲授理论、死记硬背概念等脱离实际的倾向，增强德育的科学性、针对性和实效性。另外，学校要多开展丰富多彩的课外活动，把学生暂时从繁重的学习中解脱出来，身心得到解放，兴趣爱好得到培养，可能一些品德问题或心理问题会随之减少。4、变封闭教育为开放教育，4直面现实问题，解决学生“信与不信”的问题。我们许多德育工作者对社会有一种担忧，甚至有一种恐惧感。于是，一些教育者在修筑学校德育的“铜墙铁壁”上狠下工夫不准学生与社会上的人接触，尽量减少学生与校外的联系，严格控制学生放学后回家的时间……近年来，各级教育行政部门，以“安全”为由，把学校的春游活动也取消了！不少学校都喜欢说“封闭式管理，开放式教育”，其实，在封闭的环境中进行“纯而又纯”的教育，不可能有真正开放的教育，培养出的学生很难有健全的人格、开放的视野和创造的素质。在课堂上，老师为了减少当今社会对学生的负面影响，尽量避免将一些社会上的不良现象告诉学生，希望让学生生活在一个美好的“真空”社会。殊不知，经济生活的繁荣、社会文化的丰富、生活方式的多彩，网络的便捷，使学生接触到不少的东西，对这些东西也有了一些自己的看法和认识，但其认识是片面的、模糊不清的，难以区分正确与谬误，健康与不健康，适宜与不适宜，很容易出现道德认识和道德行为的偏差。因此，老师回避社会现实问题，是解决不了学生的思想问题的，反而降低了政治学科的可信度，使学生认为老师在讲假话。对老师讲的大道理，表面不反驳，内心却压根不信，德育的实效性可想而知。所以，老师不应回避社会现实问题，而应积极引导学生辩证的认识当今社会，让学生既看到社会光明面，又要正确对待社会的阴暗面，尤其是我们现在处在社会主义初级阶段还存在的诸多问题，鼓励他们提出自己的看法和解决问题的办法，培养学生分析解决问题的能力，让学生在“风浪中学会游泳”，将来才能更好地适应社会环境。如此一来，老师讲得合情合理，学生才会听其言，信其道。总之，学校德育工作是一项造就千百万社会主义合格公民的伟大工程，任务重、责任大、很光荣，同时又是一个系统工程，它需要社会、学校、家庭的协调配合，离不开各项制度的创新和完善。“路漫漫其修远兮”，我们广大教育工作者将“上下而求索”，为办人民满意的教育而努力奋斗。参考文献1山东省人民政府关于深入贯彻《中华人民共和国义务教育法》大力推进素质教育的意见鲁政发〔2007〕7号.2黄牧航.聚焦如何科学地将综合素质评价引入高考G/OL.中国教育报,2009-02-112010-3-16.http//gaokao.jyb.cn/gksd/200902/t20090211_239467.html.32002年教育部印发的《中小学心理健康教育指导纲要》.4李秀云.贯彻落实科学发展观深化德育改革与创新OL2007-11-212010-3-16.http//www.ycsyzx.com/djyd/html/?332.html.四川省绵阳市三台县下东街1号潼川中学苏桂芝收联系电话0816-653898015528519297电子邮箱suguizhi1970@163.com

简介：[摘 要]儒家德育思想代表着中华民族的道德取向, 体现了中华民族创造精神文明的智慧, 是中国教育史上的瑰宝。对其进行再研究、再认识、再发展，能够更好的推进高中生德育教育。儒家思想与现代社会相碰撞出的“自我反思”、“社会实践”和“孝道教育”等德育思想，对于高中生德育教育中所存在的知识学习和行为做饭问题具有直接和重要的直到作用。

简介：摘要:我国小学教育在当前我国教育教学体系中一直处于非常基础性的地位，对于我国学生健康发展而言具有非常决定性的重要意义。对于我国小学教师而言，在课堂教学和教育管理工作中，要不断采取综合适宜的教学方式和新方法，才能更好地切实服务于我国小学生的健康发展。

简介：摘要：在当前的教育模式下，教师应当意识到学生素质教育的重要性，并将德育教育与各个学科教育进行有机结合，使学生能够在德育知识的指引下，更易于理解各学科的理论知识。所以教师需要将德育知识渗透到教学课堂中，帮助学生树立正确的德育观念，使其能够在德育知识的熏陶下，养成优良的道德品质。本文将简要探讨小学德育教学的重要作用，并提出相应的有效措施，以供参考。

简介：摘要：德育是新时期背景下所提出的重要指导思想，对于驱动小学阶段的教育事业实现素质改革具有重要作用。在开展德育工作时，需要立足于学生今后的素质发展需求考量，确定德育目标，探寻更有效的德育举措。本文主要从发掘文化内涵，组织多元活动，践行家校协作几个方面着手，就具体的德育工作路径加以分析。

简介：摘要：十年树木，百年树人。对人才的培养是一个漫长的过程。所谓人才，是一个人的全面发展，是德才的兼备。尤其是当今社会，在素质教育的不断推动下，国家在人才培养上更加注重对学生在品德上的教育，将德育放在了教育中的重要位置。对小学生德育教育的开展，不仅是教育下一代要有爱国主义精神、集体主义精神，而且要培养下一代的社会公德、文明行为、优良品格，使之成长为有理想、有道德、有价值的综合型人才。

简介：摘要：国民良好的德育教育能够为国家提供充足的发展动力及社会稳定性，而德育的教育要从基础教育抓起。随着社会与经济的快速发展，对于幼儿的教育也越来越具有深度，德育的教育也在其中。由于幼儿的年龄较为幼小，其行为习惯与思想意识还没有具体的形成，尽早的进行德育教育可以帮助幼儿充分的形成良好的行为习惯与思想意识。为此，本文便围绕幼儿园德育教育来展开浅显的探讨，为广大幼儿教师提供一个参考内容。

简介：摘要：在教育改革的全新背景下，小学的教学模式也已不再是传统的“填鸭式”教学。小学作为学生成长的关键时期，教师要抓住这一关键点，做好学生的德育工作，并要摒弃传统落后的教育观念，不断创新教学理念，从而有效地提升学生的思想道德品质，为学生之后的学习生活打下坚实的基础。此外，由于学生成长环境的差异性，其自身的德育素养也有所不同，这就需要不断地加强与学生的沟通交流，充分了解每名学生的心理发展特点，如此才能为德育管理工作奠定坚实的基础。

简介：摘要：小学的教学效果直接影响到学生的身心发育。班主任作为班级管理的领导者，需要对学生健康成长以及其综合素养的发展，综合能力的提升有重要责任。班主任需要运用科学的教育方法去提升小学生的行为习惯，培育其良好的德育素养。实施有效的德育，提高德育的实效，让素质教育理念的普遍渗透更加顺畅，培育大批高素质的优秀人才显得更加容易。文章在德育先行下，展开对班主任德育工作方法的探究。

简介：摘要：最近几年来我国对人才的需求量呈现逐年增加的状态，这就需要加强教育的改革力度，中职学校有着很多的发展机会同时也迎来了许多的挑战。德育教育成为中职院校培养人才的重要内容。只有让学生拥有良好的德育品质在今后的工作中才能有更多的发展机会，才能给国家和社会做出更多的贡献。中职学校在飞速发展的情况下需要加强对德育教育工作开展的重视力度。本文对中职班主任开展德育工作的策略进行了分析和阐述。

简介：摘要：苏霍姆林斯基曾经讲过，教师要像对待荷叶上的露珠一样小心翼翼呵护每一位学生的心灵。立足于新课程改革的背景，作为一名小学教师，应该在教育教学中融入更多的德育教育，找寻德育教育与日常教学的最佳契合点，注重以学生为本，从学生发展的角度对学生进行教育，保障学生个性化发展，促进学生树立正确的价值观和积极向上的生活态度。

简介：摘要：随着我国经济社会的高速发展，道德教育日渐重要。国内初中更偏重于升学率、毕业率和学生成绩等指标，以此标准来衡量学校自身办学质量。在社会中，学生家长乃至学生自身仍存在着以考试成绩作为唯一成材标准。选择合适的德育方法进行德育工作，成为初中教学的重要组成部分。

简介：摘要：在时代不断发展的过程中，社会对德育教育的重视程度越来越高。中职教育是我国教育体系的重要组成部分之一，其教育质量对于我国教育事业的发展有着非常重要的影响。因此，中职院校在开展德育教育工作的过程中应当注重教育质量的提高，积极在教育工作开展的过程中渗透人本德育理念。下文将对人本德育在中职生德育教育中的实践进行深入研究。

简介：摘要：新课改以来，素质教育和德育教育逐渐被社会各界接受和认可。我国各阶段学校教育的主要任务是教书育人，其中育人承担着传承民族精神，积极开拓进取的重要职能。青少年是德育教育的主要受众群体，此时的学生人生观、世界观尚未完全形成，人生经验匮乏急需正面指引。学校应承担起这一职责，通过正确引导帮助学生形成健全三观。本文从现阶段德育教育工作存在的主要问题入手，详细分析有助于提升德育教育质量的具体办法，力求为中学生的身心健康成长增添助益。