简介：摘要：初中历史学科对学生未来的发展而言具有重要意义，主要体现在对我国历史文化的深入理解。众所周知，中国的悠久历史，历经了无数文化巨匠与能人异士的打磨与锤炼，从而积淀了深厚的文化底蕴。对大多数学生而言，学业结束后便意味着即将进入社会参加工作，但是无法保证的是其未来的工作地点。考虑到我国存在较大的地域性文化差异，因此必须培养学生的历史文化情怀，从而促使学生对不同地区的历史文化差异有所了解，更方便学生未来的工作与发展。如果学生对国内的地域性文化差异理解较浅，那么将不利于其将来的发展，而初中历史能够有效解决这一问题，帮助学生巩固专业知识，加深对地域性文化差异的了解。

简介：

简介：摘要为了提高初中历史课堂教学有效性，概括出提高教学效益的一般方法，探索促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观方面的进步和发展的课堂有效教学策略，提高教师业务水平，达到全面提升学校教育教学质量的目的，本文从初中历史课堂的"有效性"出发，阐述了初中历史课堂"有效性"的几大特点。为探索初中历史课堂的有效性方法提供参考。

简介：摘要：中学历史是一门人文学科，是帮助学生了解历史、感悟历史的学科，通过历史教育，有助于引导学生在学习历史知识的同时，促进学生的历史归纳性思维养成。但是，很多中学历史教师对学生的归纳性思维培养重视程度不高，以培养学生的应试能力为主，考试成绩为衡量学生学习成果的主要标准，这就导致了学生一定程度上的能力缺失，不利于学生的后续学习和发展。故此，加强中学历史归纳性思维的引导教育，是素质教育下的一项重要内容，通过对其研究，可以为后续相关教育教学提供一定支持和参考。

简介：【内容摘要】在教学中，教师应不断探索提高课堂教学的实效性，从而促进学生更好地吸收学科相关的重要知识点。增强历史课堂教学的实效性的有效途径有：转变教师的角色，让教师成为“主导者”；利用科学技术，提高课堂的效率；利用插图，增进学生的求知欲；密切联系生活实际，加深学生对知识的理解；通过辩论赛的方式，激发学生主动投入到教学活动中。

简介：摘要：高中阶段的历史教学，还承担着引领学生树立正确人生价值观的重任。因此，教师在开展历史课堂教学的时候，必须要改变传统的灌输式、死记硬背式教学模式，结合历史教学内容、学生的实际情况，精心设计历史问题，引导学生围绕历史问题开展思考、讨论和探究，最终完成高中历史的高效学习，并促使学生在问题的思考下，获得历史综合素养的发展。

简介：

简介：摘要:根据我国基础教育的课程体系，历史课程在初中和高中两个阶段占有重要地位。历史课程作为一门人文科学，具有思想道德教育、政治变革、经济发展等不同层次的知识。历史教学对培养学生的道德素质和人文素质具有重要作用。通过学习历史，学生可以增加历史知识，提高学习能力，树立正确的人生观、世界观和价值观。基于此，本文就高中历史课堂创新性教学策略进行详细探究。

简介：

简介：新课改要求教师在教学过程中更新教学观念,转变课堂角色,改变课程过于注重知识传授的倾向,引导学生学会积极主动地学习,尊重学生,充分体现学生的主体地位.一、更新思想观念,以学生发展为本正所谓＂师傅领进门,修行在个人＂.在初中历史教学过程中,＂教＂只是教师把学生领进门的手段,而学生是否能够学好主要还是在于＂学＂,只有＂教＂和＂学＂两者有机结合,才能完成整个教学过程.

简介：摘要：高中历史课堂教学还存在着很多问题，由于历史科目的文字内容偏多，学生学起来容易感觉枯燥，很多学生对历史缺乏兴趣，学习的主动性不强;由于部分教师在教学理念及方式上的局限性，存在着教学方式单一、模式死板、授课内容枯燥等问题，导致历史课堂长期缺乏活力和趣味性，学生对课堂学习的积极性不强，对课堂内容的吸收率较低，严重影响到教学的实际效果。因此，有必要研究更为有效的课堂教学策略，帮助高中生快乐、高效地学习历史，促进个人的全面发展。本文主要分析新课改下高中历史教学的有效性。

简介：高中历史教师开展研究性教学,能够有效提升学生的学习水平与学习能力。文章简要分析了目前高中历史教学中存在的问题,同时从引导学生提问和营造研究氛围两方面分析高中历史教师应如何开展研究性教学,以加深学生对知识点的理解,从而提高学生历史成绩。

简介：素质教育不是人为提出来的，它是我们党和国家在社会主义现代化建设过程中不断总结教育经验的结晶，是全面贯彻和落实党的教育方针，适应国际竞争，迎接新技术革命挑战的必然要求，是使社会主义教育事业得以顺利发展的重要保证。

简介：新编高中历史必修教材是以《普通高中历史课程标准（实验）》的课程设计思路为依据，按照模块形式，将人类社会的重要历史内容划分为25个“古今贯通、中外关联”的学习专题。因此，专题学习是学习新课标教科书的必然要求，也是整合平时所学零散历史知识，进行高考复习的必然要求。

简介：历史是初中教育中的重要组成部分,随着教育改革的不断进行,历史教学的地位也在持续地提升。初中历史教学的要求提升意味着教师需要花费时间和精力进行教学方式的改进,帮助学生更加高效地进行历史学习,激发学生对于历史学习的兴趣,帮助学生在未来的历史学习中取得更好的优势,同时也能培养学生的爱国心。本文结合当下初中历史的教学现状,对如何有效地进行历史教学提出相应的建议。

简介：摘要突破传统历史教学的束缚，实施高中历史课堂的有效教学，改变以前过于强调死记硬背、机械训练的现象，探索新课程改革背景下高中历史教学的新方法，追求课堂教学的有效性，才能适应素质教育的时代要求。

简介：摘要当前，历史课堂的教学活动主要围绕着基础教育和素质教育的目标而展开。这是新课标的基础要求，也是历史教学改革的大势所趋。高中历史教学具有特殊的需求，需要学生们透过事物现象发掘事物本质，以开阔性的思维进行历史事件的延伸。同时，还要以不同的角度和层次去探索、分析、转化、组合或者分解历史事件。这样的教育目标要求，使得高中的历史课堂必须运用发散性的教学思维方式。在运用发散性思维的过程中，还要结合地理、政治等学科知识，以达到一种创造性的课堂教学层次。当然，历史课堂发散性的教学思维并不是标新立异，而是一种更加开放性的、多层次的、关联性的、交互式的历史课堂教学模式。

简介：

简介：摘要：随着新时期教学理念的不断更新和优化，在初中历史教学过程中教师不仅要重视在课堂上给学生提供优质的教学内容，还需要充分注重在历史作业方面的设计和布置等。在以往的初中历史作业设计过程中，普遍存在作业不受重视，不合规范以及模式单一等问题。这样的历史作业不能够科学地考察学生的学习水平，更不利于提高学生的历史学习能力。因此，教师应该在优化教学思维的基础上进一步调整历史作业的设计，使其更能够符合学生的历史学习需求，通过完成作业的过程中展现出真实的学情，帮助学生实现更好地课外拓展练习。

简介：摘要：新时期，高中历史教学需要充分结合时代的最新需求，以及相关教育改革目标来调整教学方向。在具体的落实过程中，老师也需要考虑学生的个性发展和个人成长，以提升学生个人综合素质作为根本的目标，而不仅仅将关注点只放置于成绩数据的提升上。笔者结合多年的从业积累来看，适度、适合、适时可以看作是高中历史教学能够充分发挥适切性的三个根本因素。因此在本文中试图结合这三个维度，来做出相关的论证，进而给实际业务的开展打下坚实的理论基础。