简介：摘要:科学划界标准问题是二十世纪科学哲学关注的基本问题，由于不同学派对科学的理解不同，科学与非科学的标准也是众说纷纭。逻辑实证主义的“证实”原则到批判理性主义的“证伪”原则开启了绝对的、逻辑的划界标准；历史主义中库恩的“范式”原则到拉卡托斯的“科学研究纲领”原则逐渐模糊的划界标准；费耶阿本德的“无政府主义”原则将相对主义推向极端，“怎么都行”更进一步的淡化了科学与非科学的划界问题。科学与非科学划界标准的历史演变过程，也是从绝对标准到相对标准的发展过程。对于科学与非科学的 划界准，应置身于更为广阔的视野，更加多元化地审视和思考划界标准问题。

简介：内容摘要：马克思主义中国化是中国共产党百年奋斗取得重大历史成就的十大经验之一，我们要总结马克思主义中国化的经验，为实现中华民族伟大复兴中国梦提供借鉴。

简介：摘 要：1978年12月18日至22日，党中央在北京隆重召开十一届三中全会。大会重新确立了马克思主义的思想、政治、组织路线，实现了党的工作重心的战略转移，成为建国以来我党历史上具有划时代意义的一次大会，为全面开创社会主义现代化建设新局面打下了坚实的思想基础。这么多年，学术界对十一届三中全会的研究络绎不绝，其中不免包含对思想政治教育的重振旗鼓和创新改革带来前所未有的重大转变的研究。从研究进程来看，主要分 为三个时期：第一个时期为十一届三中全会至十三届四中全会这一时间节点；第二个时期为十三届四中全会至十八届三中全会这一时段；第三个时期为十八届三中全会以来的新时期、新阶段。从研究内容来看，涉及军队思想政治教育、高校思想政治教育、关于人的全面发展思想政治教育、领导干部思想政治教育等诸多领域。目前，研究仍存在一些不足，但随着思想政治教育的功能和地位发挥着越来越重要的作用，研究必定进一步拓展深化，引起人们足够的关怀和重视。

简介：摘要：

简介：摘要：探究性学习是符合当前新课程改革要求的学习方式之一，在探究性学习过程中，学生的自主探究能力得到了提升，同时，学生在课堂中的主体地位也得到了凸显，这对素质教育的发展有一定的积极作用。在初中历史课堂中，教师也应该鼓励学生进行探究性学习，让学生能够在主动探究中熟练掌握更多的历史知识，从而促进学生的全面发展。本文将以初中历史教学作为研究对象，对探究性学习进行探讨。

简介：

简介：摘要：在当前的初中历史教学中，它所体现出来的人文精神更为突出，它在新的时代教育环境下，也表现出了一种崭新的发展需求。在历史教学的组织中，要使学生对所学知识有一个较好的认识，建立一个较好的逻辑思维，就必须通过对历史图片的正确运用来构建更加真实、生动的课堂环境。本文对历史图画在课堂中的运用进行了简要的探讨和分析。

简介：摘要：在新课改背景下，强调转变学生的学习方式，培养学生自主、合作、探究式的学习方式。这不仅是新课改的要求，同时也是时代发展的需要，只有采取这样的教学方式，才能够培养适应时代发展的高质量人才。在初中历史课堂教学中，探究式学习可以调动学生学习历史知识的兴趣和积极性，有效的调动引发学生的思考，发展学生的思维能力，将学生顺利的带入到初中历史课堂，有效提高历史课堂教学效率。

简介：摘要：高中历史，要学习的内容非常丰富。如果同学没有兴趣去学习这些知识，学起来就会非常吃力。因此教师进行教学的第一步就是先培养他们的学科兴趣，在兴趣基础上的学习才是最迅速和最高效的。教师可以采取多种方法，融合多学科的知识，利用他们熟悉的知识去带入他们不熟悉和没接触过的知识，自然过渡地去讲解新的历史知识。还可以利用现代的教学手段，播放与历史相关的影片，帮助他们更加轻松地学习历史知识。更重要的是要利用教师自身丰富的知识储备，来提升课堂的趣味性，丰富教学内容。

简介：摘要：在初中阶段，历史教学是非常重要的一项内容。随着新课程改革的深入，新课程标准的出台，对教学有效性的要求越来越高，如何更加高效的利用课堂提高历史教学的有效性，让学生在有限的课堂内，对课堂目标的达成达到最大化，是值得我们深入研究的一个课题。尤其对于初中历史教学而言，历史学科缺乏探究性，如果不加以适当措施不采取适当手段提高学习有效性，就容易导致学生在学习过程中产生倦怠感，从而影响课堂目标的达成。因此，本文就如何提高历史教学的有效性进行研究，以供参考。

简介：

简介：摘要：素质教育时代的来临对初中历史教师的教学工作提出了更高的要求，教师在课堂上除了要讲解基础的知识，也要重点培养学生的历史核心素养，这样才可以对学生的全面发展产生良性的影响。初中生的历史基础比较弱，教师可以借助开放性试题进行教学，引导学生活跃自身的思维，开放性试题的应用可以促进学生历史思维的形成与发展，也能对学生核心素养的形成产生推动作用，从而有助于学生历史学习能力的增强。

简介：摘要：在素质教育发展的推动下，初中历史教学在初中教育体系中的重要性得到了有效提升。通过初中历史教学可以促进学生对相关历史文化、人文精神等方面的深入了解。既可以有效提高学生的素养，同时对传承中华优秀传统文化和精神也有重要的价值。

简介：摘要：新课改政策让中小学的教育发生了较大幅度的优化和改善，伴随着信息技术的不断发展，初中教学课堂也变得日新月异，从教学设备的更换、再到多媒体技术的运用，都在一定程度上提升了目前初中历史教学的有效性，当前的教育已经具备了鲜明的时代特征。历史学科作为初中学习阶段的重要组成部分，在初中教育的整个教学阶段起到了举足轻重的作用，为课堂教学注入了新的使命和新鲜感，这就要求教师在教学中必须要教师不断的优化和改善，甚至包括班级中学生的情绪调动，最终，利用大单元的教学方式，建立学生的历史观，构建良好的知识体系，将传统的历史教学课堂进行有效突破，从而吻合新时代社会发展变化下学生的成长和进步规律。

简介：摘要：在初中历史的课堂教学中，教师不再只注重学生的升学率和成绩，而将教学内容与教学方法有效的结合在一起，从而培养学生的思维创造力和对历史知识的理解能力，这在很大程度上改变了教师的教学观念和教学质量，使得初中历史课堂更加具有独特性和个性化。

简介：摘要：初中历史在所有学科中所占的比重越来越大，是中考复习中一门不可忽略的学科。历史学科需要记忆的内容繁杂，还需要对细小知识点进行把握，所以初中历史的学习需要配以一定的技巧、制定科学合理的复习策略，只有这样才能取得理想的学习效果。基于此，本文对如何提高中考历史复习的有效性展开探究，以期为初中历史教师提供些许参考。

简介：

简介：[摘要]：中国传统学术侧重于“通”，经史也便成为了历代读书人所关注的学习内容。从经史为主到经世之学，再到分科立学，历史一直是我国教育中的重要内容之一。从新课程改革至今，历史教学为广大教育工作者所关注。其中，关于历史实践性作业的探索更是成为重要的研究与实践的内容。本文主要是从实践性作业的渊源，历史实践性作业的意义、现状，开发原则、措施，以及评价的学科性状、作用、变量，评价方式、探索方向等方面进行了相关论述，以期为历史实践性作业在学生全面、健康发展中发挥有益作用而有所裨益。当然，限于笔者的学养，在论述过程中可能存在着诸多问题，如理论与问题相脱节，对当下诸多问题还待继续挖掘等等；但仍希望相关论述能够对历史教学提供些许参考。

简介：摘要：历史学科需要学生识记的知识点很多，且不同的历史事件、人物、时间、观点等，都具有一定的关联性，以致切实抓好对初中历史有效性教学的策略研究与探索，让学生在更为科学、精准、丰富的认知体验中参与历史学习，发展认知能力，则势必更具必要性。而且，在有效性教学的驱使下，学生的历史学习积极性、主动性也会得到充分调动，这自然更利于学生的课堂主体地位凸显，以及历史学科的育人功能发挥。因此，教师在落实初中历史有效性教学策略与途径探析时，应以课堂为阵地，以学生为主体，以效率为目标，来开展对初中历史全新教学模式的构建。让学生在教师的科学指引下，根据教学中所需突破的重点、化解的难点，来致力于对丰富且多元的教学活动设计，使历史课堂教学中涉及的每一个知识点，均以最易被学生所接受的方式迁移至其认知视阈，为有效教学的实施、高效课堂的构建而奠基铺路。

简介：摘要：人是推动社会不断发展与兴衰变化的必要因素，历史课程是一门社会学科，开展的最关键目的是带领学生从人文精神的角度对历史事件进行深入理解与诠释，促使学生具有正确社会观念，对人文精神产生正确理解。新课改已明确要求初中历史教师不仅仅要为学生讲解基础理论知识，培养学生学习技能，还必须增强学生核心素养。历史核心素养指的是学生在不断学习历史知识过程之中形成的能力、方法、情感以及价值观等多种素养的综合统称，是学生学习历史课程中必备的关键能力。本文主要对初中历史学科核心素养对历史教学的重要性进行深入分析，期望可以给予有关人员数据资料参考。