简介：

简介：摘要该文就“怎样培养学生的阅读能力和习惯”这一问题，从以下几个方面展开了论述首先，晓之以理，解决学生的认识问题；其次，授之以法，解决学生的开掘问题；第三，示之以例，解决化难为易的问题；第四，助之以查，随时反馈阅读训练效果；第五，赞之以优，渲染学生努力进取的氛围；最后，持之以恒，促使学生学有成效。最终达到“教是为了不教”的目的。

简介：《语文课程标准》明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”。文本解读是阅读教学的一个重要环节，合理、深入的文本解读不仅是有效进行教学设计的基础，更是提高阅读教学效率、全面提高学生语文素养的重要条件。如何挖掘文本的主导价值并充分实现其意义，理会和把握编著意图和特定的意义，有效地实现文本对话的教育价值，提高语文教学的效率，是新课程背景下小学语文课堂教学改革的突破口所在。文本解读，解读什么？一线语文教师在平时的阅读教学中，应当如何进行有效的文本解读？笔者谈谈几点个人的看法。

简介：

简介：阅读,该读什么样的内容呢?首先是课文,高中课本的每一篇现代文都应该读透;其次是名家名篇,比如有些作家的文章刊登在教材中或者经常用在考试中,那么我们可以去找这些作家的其他作品来阅读;最后,我们还可以根据自己的兴趣爱好以及老师的推荐去找文章来阅读。总之,同学们可以根据自己的学习计划和时间安排来选择。

简介：

简介：

简介：

简介：摘要新课标指出“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”读作为一种简单而又行之有效的教学方法，在新课改的春风下重又放出了它的异彩，受到了越来越多的专家和教师的追捧。然而我们在具体的教学中往往只重视精读领悟阶段的引领，而忽视了自读感知阶段学生的自悟自得和诵读表达阶段学生情感的表达和提升。这样学生对本文的理解往往更多的烙上了教师思维的烙印，而缺失了自己个性的，独特的东西。本文试着从自读感知阶段朗读的“量”，精读领悟阶段教师指导的“度”，和诵读表达阶段学生朗读的“质”，这三个方面谈一些自己浅显的看法。

简介：教师在教学中使用"给阅读找个快乐的理由"的教学方式,可以有效地激发学生的阅读兴趣,培养学生的创新思维能力.

简介：

简介：

简介：从速读、猜词、信息加工等方面论述了提高学生英语阅读能力的科学方法。

简介：

简介：苏霍姆林斯说过，“应该让我们的学生在每一节课上，享受到热烈的、沸腾的、多彩多姿的精神的生活。”为此，教师们都应努力去寻找并创造充满生命活力的课堂教学。如何使中小学的语文课堂教学充满生机和活力呢？很多教师总是在探索中摸爬滚打，有成功，也有失败!作为一线的语文教师，不妨认真研究课程标准与学生情况，依据不同的教学内容进行恰当的教学。对于阅读教学而言.

简介：

简介：要提高中学语文阅读教学效率，从教师的角度来讲，要注重从“语言”、“心理”、“文化”三大阅读维度审视文本，克服视野的“盲区”，旁征博引、贯通古今，挖掘教材，开启文本解读与阅读教学“结合”点，给学生打开一扇扇窗户，让学生看到大海、天空，充分发挥学生思维优势。

简介：2009年以来，我国专业学位研究生教育在教育部、地方政府、各专业学位研究生教育指导委员会和培养单位的共同努力下得到了长足的发展。为促进专业学位研究生教育改革与发展，鼓励专业学位研究生培养单位和有关部门积极探索符合专业学位研究生教育规律的培养模式，

简介：摘要初中语文阅读教学要从激发学生兴趣入手，巧妙设问、积极拓展、开展活动等手段，促进阅读教学的实用性和有效性。

简介：蓉蓉是个爱读书的孩子。虽然年纪不大，但读过的课外书累积起来已经超过她的身高了——《动物王国》、《安徒生童话选》、《格林童话》、《一千零一夜》、《海底两万里》……只要是她喜欢的书，总是读得不亦乐乎。书读多了，蓉蓉似乎也比其他孩子聪明，读一、二年级时，她的语文成绩总是名列前茅。看着她的出色表现，我一直坚信她在语文学习上一定游刃有余。可是让我意想不到的是上三年级后，她时常在语文考试上马失前蹄，成绩一次比一次差。