简介：针对安全科学与工程导论这种涉及复杂领域课程的教学，要进行教学改革，摆脱传统的说教式教学方法，提出问题，让学生在课后查阅文献解决问题，上课积极讨论，调动学生积极性，使课程更易被理解、被接受，学生能够充分掌握这门课的知识，在教师的指导下发挥主体作用。

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简介：示范性高等职业院校项目建设具有典型的项目特征，但又不能作为普通的项目管理，其建设与管理过程和学院日常教学活动密不可分，用项目管理或职能管理都会导致统筹不科学、推进不顺畅的结果。本文通过以项目化管理推进滁州职业技术学院示范院校项目建设的实践，总结了建设与管理方法、分析了存在的主要问题以及解决的措施，在示范校项目建设中，取得了良好的实绩。

简介：一、大众化为高校教师队伍建设带来空前挑战1．统一的教学体系难以满足学生个性化的学习需求。以群体方式进行教学体系的设置，必然会忽视对学生的个性化培养。2．部分高校教育工作者定位模糊，使命感缺失。在实际工作中，部分高校教育工作者定位模糊，使命感缺失。

简介：通过分析当前国内高校水利水电工程实践教学存在的问题,结合新形势下人才培养的标准,探讨了＂产学研＂相结合教育模式下水利水电工程实践教学基地建设的思路与方法,建立了水利水电工程专业设计、施工、监理及管理为一体的综合实践教学体系.

简介：国教督办〔2015〕2号(2015年2月26日)各省、自治区、直辖市教育厅(教委)、教育督导部门,新疆生产建设兵团教育局、教育督导部门:为规范教育督导报告发布工作,根据《教育督导条例》有关规定,特制定《教育督导报告发布暂行办法》。现印发给你们,请遵照执行。

简介：直接经验在儿童发展中的重要性,越来越多的人给予认同。但是,对于随着年龄的增长,是不断丰富儿童的经验重要,还是不断增长逻辑性学科知识重要,很多人并不清楚,或者不置可否。这里,人们对于杜威等提出的＂做中学＂是存在误解的,杜氏强调学生或者幼儿个人的成长,是将成长作为教育目的的,而不仅仅是将教育目的锁定在＂做＂上。

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简介：大学专业化和社会化的并行发展使得大学治理问题不断凸显、备受关注。近年来，在国家治理体系和治理能力现代化的整体推进下，随着《高等学校信息公开办法》《高等学校章程制定暂行办法》《学校教职工代表大会规定》《高等学校学术委员会规程》《普通高等学校理事会规程（试行）》《高等学校信息公开事项清单》等教育部文件的陆续发布，以及“985工程”高校章程的核准完成，中国特色现代大学制度建设框架逐步形成。

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简介：一直以来我都认为在我们国家我这个年龄的小学生学习环境都是大同小异的，但自从我读了一本名叫《建设幸福中国》的书，彻底改变了这个看法。原来我现在的学习环境是应该好好珍惜的。

简介：△1月，国家新闻出版广电总局信息：我国境内持有新闻记者证的采编人员共25万余人。其中，报纸出版单位99028人，电台电视台142283人。中央新闻单位26387人，地方新闻媒体225789人。其中，超过1万人的省份为江苏、河南、广东、山东、浙江、四川。新闻记者男女比例为56：44，男性记者为141707人，女性记者110469人。

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简介：学校图书馆是我国图书馆建设的“中流砥柱”，无论在数量方面，还是在藏书量方面，都远远高于公共图书馆。但学校图书馆的建设模式一直是政府主导的单一模式，而政府的财政拨款又极为有限，因此，经费不足就成为学校图书馆面临的最大困境。本文从多元模式建设的视角出发，旨在不改变学校图书所有权的前提下，构建多方参与、开放共享的多元共建模式，以缓解财政压力，促进图书馆健康发展。

简介：2014年，以阜阳职业技术学院为龙头、阜阳市中职学校和部分知名企业参与的阜阳职教联盟成立，标志着阜阳市职业教育集团化办学迈出了实质性的一步，但职教联盟尚未形成规范化运行体系，成员单位间未形成紧密合作关系。本文通过分析国内外职业教育集团化办学概况，总结阜阳职教联盟的成效与不足，试提出建设紧密型职教集团的途径与方法。

简介：笔者首先介绍了高校校园文化、高校图书馆文化的内涵和意义;详细论述了高校图书馆文化对于校园文化建设的意义;提出了优化图书馆环境建设,加强以人为本的图书馆制度创新,开展形式多样的图书馆文化活动,营造与时俱进的精神文化氛围四个方面促进校园文化建设。

简介：高等教育的人才培养质量,在很大程度上是由利益主体决定的。高等学校必须将利益主体之间矛盾着的需要协调起来,达到一定程度的和谐。关于质量提升的问题,从实践上考虑,就是要找到影响质量的各种因素,并努力在这些因素上下工夫,从而提高质量。评价一所大学或专业的办学水平或质量,由于结果标准具有很强的个性特点,因此只能采用过程标准而不是结果标准。

简介：当前我国高等教育质量管理矛盾表现为外部与内部的主体冲突．实质为评价机制与方式的创新不足。同质化作为这一矛盾产物，其主要原因不是评价主体与标准单一．而是以结果为对象的评价方式。多元化发展要求淡化对办学质量结果的直接评价，转向对高校内部质量管理过程的成熟度进行评价。成熟度评价遵循了高校自主自觉发展原则，促使高校作为质量主体进行自我建构，有助于高校内部发展与外部监控间形成一种张力适应．在保证高校办学质量方面体现出更强的辅助性和建设性。