简介：　　 　　三、文化教学中要培养的技能 　　 　　文化教学指与人们交际或外语教学有关的文化知识的传授,　　 　　二、语言和文化的关系 　　 　　语言是人类交际和传递信息的工具,　　语言与文化的关系在具有不同文化背景的人们的交际活动中表现得最为明显

简介：关注当前的许多＂语用＂课堂,或者陷入僵硬的形式化,或者陷入狭隘的模式化,或者陷入零散的碎片化,呈现不容忽视的＂伪语用＂的现象。当务之急,让语用课堂从语言运用出发,为儿童发展出发,才能回归语文教学的正道。为此,从课堂教学入手,设计符合儿童学习的心理、营造适合语言体验的情境的课堂,尤为重要。尤其尝试＂软化＂语用,彰显＂童化＂,方能让儿童敏于感受,乐于参与。

简介：摘要预设分为语用预设和语义预设，其中语义预设是我们可以从句子的表层结构就可以得到的信息。语用预设则要基于一定的言语交际环境、说话双方的认知以及共知信息等等。分析发现，《老无所依》这部电影里较多使用语用预设来设计它的对话，包括语义预设和语用预设。

简介：随着西部大开发战略的实施和近几年普通高等院校的扩招,越来越多的来自边远农牧区的学生进入各类大中专院校学习汉语.由于多种原因,他们的口语及运用汉语交际的能力相对比较薄弱,而社会的发展进步对汉语口语教学和学生语用能力的要求在日益提高.因此,汉语口语教学的内容应作出相应的调整,建立以学生为中心的教与学的新模式.

简介：跨文化交际中，常由于双方文化背景、思维习惯、推理方式不同，而造成交际障碍。本文从文化差异对交际影响的分析入手，并进一步从语言的准确、得体性方面对中西方交际中易出现的问题做了简要的探讨，以期能对中国学生的跨文化交际有所帮助。

简介：摘要在小学语文教学中，词语教学是重点。词语教学要走出“就词解词”的误区，要与“语用训练”进行无缝链接。基于此背景，对借助语用情境，把握词语含义；借助语用比较，丰富词语积累；借助语用训练，引导词语运用的策略进行了探究，希望能够达到一定的借鉴意义。

简介：介词又叫前置词，表示它后面的名词、代词或相当于名词的其他词类、短语或从句与其他句子成分的关系。介词是虚词，一般无句子重音，不能单独作句子成分。其中具有相反意义的介词有：

简介：在语用学理论的指导下，通过分析法律语言翻译中的各种语用问题，探讨了法律英语语用翻译中“等效翻译”的具体矛盾，从而揭示出法律语言翻译应当遵循法律语言的文体特征，在翻译中要准确地了解和把握原文的“语境意义”，对原文进行语境、语域、语体以及语用逻辑的分析，同时也要把握好译出语（汉语）表达的法律语言风格，才能使翻译的译文不违背原文的语义宗旨，才能使译文更加体现原文的法律语言精神，起到法律语言应有的法律效应。

简介：广告是一种特殊的交际形式,发话者通常是广告主,信息的接受者是消费者,其目的在于扩大销售,影响舆论.如何通过语言文字,使广告信息为消费者所信服,从而使其产生购买欲望,实行购买行动,是广告成败的关键.预设是一种与人的认知心理分不开的语用推理,在广告语言中很常见.预设的巧妙运用可以使简短的广告文字传递更多的信息,增强广告的促销能力.

简介：引语是一种涉及语言内容的指示形式，分为开放式引语和闭合式引语。闭合式引语通过句法补充为单称词项，行使指称功能，直接贡献于所在句子的组合性真值条件内容，是一种语义现象。开放式引语蕴含丰富的语境意义，集中体现引述目的，更应看作是语用学问题，涉及人们如何以言行事。在引语研究中择取一条语用路径，就要以引语的指示属性为出发点，将引号视为语用标示语，以刻画引语意义和话语内容的互动关系。

简介：恰当地使用模糊语言中最普遍、最典型的语言现象--模糊限制语是成功达到交际目的的重要手段.

简介：摘要：在小学语文教学体系中，语言运用以及表达能力的对小学生夯实语文基础的根本要求，传授小学生相关的语文运用技巧，帮助学生形成较强的语言运用积极表达能力，是小学阶段语文教学活动开展的根本目的。所以，在小学语文课程的教学实践中，教师应当重视语用教学，灵活运用有效的语用教学方式，是增强语文课程整体教学质量，促进学生养成语文素养的关键策略。本文深入探讨了小学语文课程语文教学的创新策略。

简介：作为语用学理论的核心内容之一,言语行为表达纷繁多样的意向意义,该意义常常通过各种语用标记体现出来。研究表明,语用标记比较集中地体现在间接言语行为、社会性别言语行为等层面,受制于一定的语境,带有明显的人为因素,反映了人们的惯性思维定型,也体现了不同的文化理念、民族习俗、思维方式、价值观念、语言结构及其表述方式。

简介：近日，在区级教学观摩活动中，一位骨干教师执教了五年级上册《少年王冕》一文的第二课时。整节课是这样展开的：课始，教师引导学生来找一找文中王冕是在哪些地方读书的。学生进行交流，相机进行语句的练读，感受环境的美。接着，引导学生把视线聚焦在课文第五自然段对七泖湖景色描写的语句上：“转眼间，阴云密布。

简介：摘要：《语文课程标准》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”这句话准确界定了语文课程的性质，明确告诉我们，学习语文的重点在于语言文字运用。在语文教学时，我们要立足于文本，依据语言表达规律和学生语言学习规律，引导学生通过对文本的深入学习，掌握语言知识，丰富语言积累，习得语言表达，让学生在语言实践中，发展语言能力和思维想象能力，获得情感的体验，提高语文素养。那么如何让“语用”点亮我们小学语文课堂上呢？

简介：在借鉴国内外研究方法和研究成果的基础上，本文对中美两个不同社会中“邀请”的言语行为及语用规则进行了详细的对比研究，以求为外语教学和跨文化交际提供有用的数据、事实和理论，从而对其有指导意义。以期在外语教学中培养学生得体的邀请言语行为能力，帮助他们减少语用失误.

简介：新课标强调对“语言文字运用”的学习和考查。考题要求突出“实践性”和“综合性”。基于这一要求，我们在备考中要尤其注意以下几种典型题型。

简介：信息整合类语用题的考查形式主要有压缩语段、概括语段主要信息、根据所给信息给概念下定义、拟写新闻标题或导语、概括主旨等，要求对语段信息进行正确筛选、提炼、概括、压缩，语句要简练，不遗漏主要信息。对于记叙和描写类的语段，提炼信息时要删除修饰、限制性或补充性的词语和句子，如背景类文字、数字论据类文字、意义展望类文字等。

简介：

简介：停延是组成语音链的关键,也是汉语音律中最重要和最基本的特征之一。文章主要运用语用学的理论对话语停延进行多角度分析,并以互动式会话语料为例,重点探讨了停延的语用意义、语境性、元语用特征和语用功能,指出停延在语境条件下的语用理据以及所具有的多种语用功能,从而揭示出停延的语用价值。