简介：随着教育理念的转变和科技的发展，网络自主学习逐渐成为大学生的一种重要学习方式。以中药药剂学课程为例，探讨以Moodle网络课程教学平台为依托，以学生自主学习为主导的大学教学模式。

简介：摘要人体解剖学在医学中是非常重要的课程，对医护人员以后的学习来说有着重要的影响，而解剖学的内容较为复杂，教师想要让医护人员更好地掌握这些知识，在教学中不仅要发挥自身“教”的作用，更重要的是培养医护人员的自主学习能力。因此，本文针对如何在人体解剖学教学中培养医护人员的“自主学习”能力进行了深入地分析，并阐述了自己的见解，希望可以为教师更好地开展人体解剖学教学提供一点帮助。

简介：摘要目的探讨糖尿病自主神经病变对心脏电生理所造成的影响。方法选择2013年9月至2015年9月期间在我院接受治疗的糖尿病患者140例，对患者的病例进行回顾性分析，根据患者是否出现自主神经病变将患者分为两组，每组各70例。未出现自主神经病变的患者为对照组，出现自主神经病变的患者为实验组，对两组患者心脏电生理检查结果进行统计分析。结果实验组电生理检查阳性61例，所占比例为87.1%，明显高于对照组患者的17.1%，P＜0.05，数据差异具有统计学意义。结论糖尿病患者出现自主神经病变后会对心脏的电生理产生严重的影响，对糖尿病患者实行心脏电生理检查，有利于患者疾病的早期诊断、及时治疗。

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简介：摘要目的研究帕金森病（Parkinsondisease，PD）初诊患者自主神经功能障碍的临床情况。方法回顾性分析2016年3月至2018年4月在我院首诊为PD的患者60例临床资料。根据PD神经症状量表将患者分为有自主神经症状（AS）组和无自主神经症状（NAS）组，比较两组患者运动评分和病程。采用简易精神状态量表（MMSE）评定患者认知功能，分为无认知障碍(NCI)组、轻度认知障碍(MCI)组及痴呆组，比较三组运动评分和病程。结果AS组运动评分高于NAS组，差异有统计学意义（P＜0.05）；两组病程比较，差异无统计学意义（P＞0.05）。NCI和轻度认知障碍两组患者运动评分比较，差异无统计学意义（P＞0.05）；NCI组和MCI组运动评分高于痴呆组，差异均有统计学意义（P＜0.05）；NCI组病程短于MCI组，MCI组病程短于痴呆组，差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论PD初诊患者伴有不同程度的认知功能障碍和自主神经功能障碍，自主神经障碍与病程无关，认识功能功能障碍随着病程增加而加重，最终形成痴呆，两者对患者运动能力均有一定影响，但两者之间无明显关系。

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简介：【摘要】目的：探讨妇科术后两种拔除尿管方式对患者自主排尿的影响。方法：选取我院妇科患者102例，随机分为观察组与对照组，各51例。观察组在拔管之前夹闭引流管，当患者出现尿意时，用注射器无压力式自动抽出导尿管气囊中的液体后，待无液体流出，轻轻抽净剩余的液体后回注0.3-0.5ml液体再拔除尿管，然后嘱其自主排尿。对照组采取用注射器常规抽净导尿管气囊中的液体并拔除尿管，嘱其自主排尿。结果：观察组拔除尿管后自主排尿成功率高于对照组，排尿时尿路刺激征也明显低于对照组。结论：采取无压力式自动抽取导尿管气囊中的液体后回注液体再拔除尿管能明显减少气囊导尿管与尿道粘膜的摩擦，而提高患者自主排尿成功率，同时能降低排尿时尿路刺激征的发生。

简介：摘要：目的 探究扁平足的成因以及扁平足患者采用定制足弓垫治疗的临床效果。方法 研究样本为我院2020年1月-2021年1月收录的60例扁平足患者，所有患者均采用定制足弓垫治疗，分析患者治疗后的临床效果。结果  60例患者经过有效治疗，57例患者病情得到改善，治疗有效率为95%，3例患者无显著治疗效果，后期通过手术扁平足症状得以改善。结论  将定制足弓垫治疗方案应用于扁平足患者中，可以将患者的足弓有效抬高，改善患者的足部变形症状，加大足部受力,有效减轻扁平足对日常生活所带来的不良影响。

简介：

简介：【摘要】目的：探讨疼痛自主评估结合舒适护理干预对于急性胰腺炎的应用效果。方法：以我院收治78例患者作为研究对象，按照随机表法分为对照组和观察组，对照组39例给予常规护理，观察组39例给予疼痛自主评估结合舒适护理。结果：护理后，观察组在神经功能评分明显低于对照组，统计学有意义（P<0.05）.结论：我院对急性胰腺炎患者护理中，采用疼痛自主评估结合舒适护理，护理效果显著，值得临床推广和使用。

简介：摘要：随着医学发展，重症护理学员在临床实践中的自主学习策略成为关注焦点。本研究旨在深入分析重症护理学员在临床实践中采用的自主学习策略，并探讨其影响因素。通过对一定数量的重症护理学员进行问卷调查和访谈，结合实际临床案例，揭示了学员在面对复杂病情时的自主学习行为，明确了其学习策略的特点与优缺点。

简介：【摘要】 目的：分析心理应激对躯体形式障碍患者自主神经影响。方法：2020年7月至2021年6月在我院就诊的躯体形式障碍患者108例，随机分为氟西汀治疗组和氟西汀联合生物反馈治疗组。2020年7月至2021年6月在我院招募的健康志愿者108名做为对照组。结果：氟西汀治疗组的LF、HF应激变化值较氟西汀联合生物反馈治疗组、正常对照组高，P＜0.05；氟西汀治疗组的LF、HF放松变化值较氟西汀联合生物反馈治疗组、正常对照组低，P＜0.05。结论 躯体形式障碍患者心理应激后自主神经表现为高反应性，弱恢复性。

简介：【摘要】目的 分析手术室全身麻醉患者开展瑞芬太尼联合麻醉苏醒护理干预的作用。方法 选择本院2020年1月至2021年12月全麻患者200例为研究主体，通过随机摸红蓝球方式将所有患者划分成对照组以及试验组，其中红球为对照组（100例），蓝球为试验组（100例），全部患者均使用瑞芬太尼麻醉，予以对照组患者常规护理，予试验组患者麻醉苏醒护理。对比每组患者自主呼吸恢复、睁眼、恢复指令以及拔管时间；麻醉恢复期血压以及心率水平；麻醉恢复期镇静程度量表（RASS）得分；并发症。结果 试验组患者自主呼吸恢复、睁眼、恢复指令以及拔管时间均短于对照组（P<0.05）。试验组患者麻醉恢复期舒张压、收缩压以及心率水平均低于对照组（P<0.05）。试验组患者RASS得分低于对照组（P<0.05）。试验组与对照组患者并发症总出现率依次是2.00%、11.00%（P<0.05）。结论 全身麻醉患者开展瑞芬太尼配合麻醉苏醒护理干预，能够缩短患者自主呼吸恢复时间，进而缩短患者睁眼、恢复指令以及拔管时间。

简介：摘要

简介：

简介：良性发作性位置性眩晕（benignparoxysmalpositionalvertigo，BPPV）于1921年由Barmy首次提出，Dix和Hallpike随后详细描述了其特征。BPPV虽为最常见的前庭周围性眩晕，年发病率为64／10万，但由于对其认识相对滞后，而眩晕者常常根据自己对本病的认识而就诊于神经内科、耳鼻咽喉科、骨科和急诊科等不同科室，一直未引起临床足够的重视，因此得不到正确诊断和处理。在我国，BPPV常常被误诊为椎基底动脉供血不足、Meniere病、颈椎病或其他眩晕。随着越来越多的临床医生采用Dix．Hallpike等诱发试验来诊断，Epley、Semont或Barbecue等手法复位技术治疗并常常获得戏剧性的治疗效果，人们对BPPV的认识越来越深刻，也使整个眩晕群体诊疗水平得到提高。

简介：摘要孤立性纤维性肿瘤(solitary fibrous tumor，SFT)是一种梭形细胞间叶源性肿瘤，好发于胸膜。眼部SFT作为一种少见的疾病，可发生于眼的各个部位，包括眼睑、眼眶及球内。眼部SFT主要见于成年人，单眼发病，患者多以眼睑肿胀、眼球突出、视力下降及可扪及的肿块就诊。CT和MRI上多表现为界清的卵圆形至圆形软组织肿块，增强扫描后强化显著，提示肿瘤内含有丰富的血管。组织学上肿瘤由卵圆形到梭形细胞随意排列并与粗细不等的胶原混合成"无结构"样模式，肿瘤内可见典型的"分支样、鹿角样"血管。免疫组织化学染色结果显示肿瘤细胞CD34和STAT6弥漫一致强阳性，是SFT的重要诊断线索，CD99、Vimentin、Bcl-2阳性也可帮助其诊断。基因表达谱研究揭示SFT中存在NAB2-STAT6融合基因，其可能是SFT重要的发病机制之一。眼部SFT的主要治疗手段为根治性手术切除，必要时术后辅以放射治疗，特别是非典型/恶性或复发性SFT。SFT属于中间性肿瘤，性质介于良恶性之间，部分可复发、浸润或者转移。因此，SFT患者术后必须进行长期随访和定期复查。(国际眼科纵览，2020, 44: 266-271)

简介：无

简介：［摘要］目的探讨品管圈管理设定目标对提高护士排班满意率和“凝心聚力”作用的应用效果。方法成立品管圈小组，确定以“自主排班—凝心聚力”为主题，对影响护士排班满意率的原因进行分析，设定目标实行分权排班和自主排班相结合，应用品管圈活动对临床护理工作进行持续地质量改进，制定对策并实施，进行效果评价。结果护士对排班满意率由30%提升至78%（P=0.000），病区患者满意度由88.3%提升至96.6%（P=0.001）。护士综合素质得到了培养。结论开展品管圈活动设定目标，有利于解决存在的问题，提升护士排班满意率，护士由被动工作变主动工作，提高了病区护士的人性化护理服务意识和工作积极性，同时提高了病区患者满意度，护士综合素质得到了培养，品管圈活动是提高护士集体意识，促进护士凝心聚力的一种有效手段。

简介：目的运用发展性教学方式培养护生的自主学习能力。方法以我校2004届选修《护理教育学》课程的57名护理本科生为实验组，在该课程中改革教学方法和手段，采用启发式、研究性教学方法；2003届选修《护理教育学》课程55名护理本科生为对照组，采用传统的教学方法。在课程结束时采用自主学习能力量表评价护生自主学习的能力。结果2004届与2003届护理本科生自主学习能力总分差异具有统计学意义（P〈0．01），2004届护生较2003届护生自主学习能力强，在其3个维度上除自我管理能力没有差别外，2004届护生信息能力、学习合作能力均优于2003届护生（P〈0．01）。结论运用发展性教学方式改革教学方法有助于提高护生的自主学习能力。