简介：文字，用来记录语言的符号。符号，代表事物的标记、记号。文字作为表达意义的符号被人们认识已久。文字的发明史证明：文字记号源于图形记号。最早，人类利用画图记录自己的思想和活动，那些就是文字的雏形。经过了漫长的人类初期历史，人们创造了文字。中国文字的发展从象形的开始，逐渐到抽象性的指事的、指义的、表音的文字。为了更好地表达文字的意义，同时，

简介：在刚开始写作的时候，我很喜欢去找小说家或者诗人谈写作谈阅读的文章和书来看，后来才发现，无论是阅读还是写作，别人都无法替代你去思考，文学主张其实是极私人性的，衍生出的主义，也是旁观者的观察总结。

简介：

简介：华阴因在华山之北故名。据《尚书．禹贡》记载，夏禹巡至华山，殷王武乙猎于渭河之间。今任华县、华阴境内发现的二里头文化和商文化遗址，说明三代时期该地区已属夏、商王朝的疆域。

简介：今年的雪下得比往年要早些。这不，下午临近放学时，一场纷纷扬扬的大雪不期而至。当目送最后一个学生走后．便顶着刺骨的小北风和在路灯照耀下洋洋洒洒的雪花回家。到家时，已周身披雪并透出阵阵寒意。可怎么也没料到，这竟是一个温暖夜晚的开始。这温暖源于一个在本地读职业学院的学生的一条美好的短信：“老师，

简介：教材版本：人教课标版教学设计题目：趣味文字教学目标：情感：了解美术字知识和汉字结构的基础上，了解笔画、笔顺与书写方法。体验设计字体的乐趣。知识：学习美术字的基本书写与美化方法，体验各种不同形态文字的造型美感，初步掌握文字联想的设计方法。

简介：人类假如想要看到自己的渺小，无需仰望繁星闪烁的苍穹，只要看一看在我们之前就存在过，繁荣过，而且已经灭亡了的古代文化就足够了

简介：刚刚写好的文字一会儿消失不见．一会儿又神奇地出现，难道它在与我们“捉迷藏”？

简介：今天，我们来看看，到底怎么让作文的语言更加细腻。首先，明确什么叫“细腻”。所谓“细腻”，可从两方面来理解：第一，细节刻画真实生动，通过细节能真实地再现作文要记叙的生活场景；第二，语言生动优美，无论是从句式还是语言本身的用词，都非常美而有韵律感。

简介：

简介：(第一、二章从略)第三章初期文字的发生及其特征一文字发生问题可以分四部分来谈:1)初期文字的性质和特征;2)形成初期文字的源泉;3)初期文字发生的大约时间;4)促使初期文字发生的社会条件。人类社会,不管它怎样落后,都有它自己的有声语言。从来没有哪个民族,有文字而没有有声语言。但是有有声语言而无文字的民族却是常见的。说文字比语言产生得早的理论,是违反马克思主义的唯物主义学说的。思维的发展是使用文字的前提,而没有语言思维就是不可能的。

简介：摘要：

简介：1.新文字文化圈的诞生和西夏文字遗产十一世纪之初北宋年间，在汉字文化圈的西北隅曾诞生了一个新型的文字文化圈，这就是西夏文字文化圈。西夏开国君主李元昊，已在1032年创造了体现本国文化象征的国字，于1036年颁布推行。创造国字可谓显示了这一新兴王国朝气蓬勃的宏伟壮举。

简介：<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》高度强调"语言文字运用",突出"实践性""综合性"的特点。要培养学生的语言运用能力,就必须处理好语文知识与语文能力、语文素养的关系。而语文教师必须要有运用语言文字知识指导教学的意识和能力。一、语文能力训练离不开语文知识的指导叶圣陶先生指出:"所谓训练,当然不只是教学生拿起书来读,提起笔来写,就算了事,必须讲求方法。

简介：摘要：语言文字运用能力是指小学生在现实交际、表达活动中应用语言文字去描绘事情经过、表达自身情感、讲述人物形象、描绘物品功能或景观特点等交际能力，而这一基础性学科能力也是培养学生语文素养的基本要求。在低年级，小学语文教师便要着重培养并提升学生的语言文字运用能力，使其尽早养成良好的语言习惯，既要保证语文教育可以对学生的现实成长产生积极印象，也要通过突出语文教育的实用性去培养学生的学习兴趣。那么，低年级小学语文教师如何才能有效提升学生的语言文字运用能力呢？本文将对此展开教学论述。

简介：摘要：阅读与表达是语文教学中最为重要的两项内容，同时阅读与表达有着相辅相成、互为提升的关系，阅读能够帮助学生积累丰富的表达素材，表达训练能够提高学生的语感，更好进行阅读。表达主要是指对于语言文字的运用，包括口语表达与文字表达，在小学语文阅读教学中应该着力培养学生语言文字运用能力。本文主要就其方法进行探讨，包括激发学生语言文字表达的兴趣、有效加强读写结合相关训练、组织开展语言文字运用的实践等。教师可以根据小学语文教学内容与教学实况，引入课内外的阅读教学素材，更好培养学生语言文字运用能力。

简介：摘要：依据新课标提出的语文是一门学习语言文字应用的综合性、实践性课程，认识学生语言文字应用能力培养的重要性，根据语文核心素养的四个主要方面，以语言文字运用能力为抓手，在语文教学中关注学生语言文字应用,培养学生语言文字运用的能力，达到提升小学生语文核心素养的目的。

简介：摘要： 素质教育大流行的教育背景下，小学语文的教学除了有效的知识传授，还需要培养学生的核心素养。而加强语文文字运用是语文教学核心素养培养的重点内容，也是当下小学语文教师教学的关键环节，因此有关语言文字运用方法的创新成为课程教学的重点探究方向。鉴于此，本文就小学语文语言文字运用的主要意义作简单分析，再结合具体案例就加强学生语言文字运用能力的方法做细致阐述，以供相关人士参考交流。

简介：摘要随着新课改的不断深入，对学生的语言文字运用能力也提出了更高的要求，小学语文教学中不但要培养学生的听说读写能力，更要教会学生如何利用语文知识提升自己的文化素养。通过优秀传统文化的熏陶感染，学生的审美情趣就会得到提升，并且有利于形成健全的人格，促使学生素质的全面发展。本文就如何培养语言文字运用能力，提高学生语文素养进行简要分析，希望具有借鉴意义。

简介：【摘要】：伴随着我国逐渐注重素质化教育，学校在教育方面也逐渐到关注学生们的学习应用能力，现阶段我国大多数的学校对于语文学习也愈加重视起来，越来越重视学生们在学习语文时的语文素质培养。语文学习不是局限在课本上和让学生们掌握好背诵古诗词为主的学习，一味的灌输知识，对学生的语文能力素养并无好处。现阶段，我国小学语文教师在教学过程中也逐渐意识到了小学语文语言文字运用能力的重要性，在培养过程中，教师们也逐渐的着力于解决实际出现的问题，培养学生们的语言文字运用能力。在此基础上，笔者将从小学语文教学之中存在的问题出发，提出详细的解决方法。