简介:摘要:新课程改革的持续深入使得小学教师的教学理念和教学方式产生了较大的改变,将科学探究模式应用在小学科学教学中对于提升小学生的科学性素养,培养自主探究的能力具有重要的实践价值。在小学教学中,由于缺乏基础的学习认知,再加上思维水平受限,在日常的理论教学中很难理解科学学科的基础知识点,而科学探究活动在小学科学教学中的应用既能够帮助小学生充分掌握理论知识,也能够在探究的过程中培养小学生的科学素养,进一步实现小学科学核心素养的培育目的。因此,本文通过分析科学探究在小学科学教学中的应用价值和应用困境,给出了具体的应用策略,旨在以此促进小学生科学核心素养的提升。
简介:摘要:“学而时习之”与“温故而知新”是孔子的教育思想,强调对学过的内容学生要经常练习和复习,这样才能有效巩固所学知识,乃至获得新的理解。作为不可或缺的教学环节,做家庭作业既是学生温习旧知的重要方式,也是学生学习新知的有效方法。科学家庭作业是指学生在课后完成的科学练习或者开展的科学活动,是科学课堂以外的学习任务,也是课堂学习的延续与补充。与语文、数学等学科的家庭作业相比,科学家庭作业的知识味道淡一点,书面形式的作业少一些。基于科学家庭作业完成时间、地点等的特殊性,教师布置科学家庭作业时应做到多元化。在作业内容与作业形式上,教师都应做到优化设计,力争丰富和多元化。科学家庭作业多元化旨在提高学生作业兴趣,促使他们积极主动地练习,认真高效地完成家庭作业。笔者结合日常科学家庭作业的设计实践,试探讨小学科学家庭作业多元化的意义、类型与评价等问题。
简介:《科学课程标准》指出:“初中科学是以培养学生科学素养为宗旨的综合课程。科学素养包括科学知识与技能、科学探究过程和方法、科学情感态度与价值观三个维度的目标。科学探究既是初中科学学习要达到的目标,又是初中科学学习的主要方式和有效培养学生科学素养的重要途径。教师要精心设计各种相关情景和有意义的科学探究活动,组织学生参与其中,亲历过程、自主地、充分地开展活动,才能达到既学会知识与技能,又能培养情感、态度与价值观,促进学生科学素养形成的目的。一 培养学生的科学素养