简介:目的探讨标准健康教育卡在培养护生健康教育能力中的应用,以提高护生临床健康教育水平。方法2004年6月~2009年4月四届在本院实习的护理本科生100名,在普外二,三病区为期四周实习护理本科生进行健康教育能力的培养,对照组普外二病区的护生采用常规方法如宣传栏,健康教育手册,语言讲解等;实验组普外三病区采用常规方法加用标准健康教育卡。结果教育技巧,时间把握程度两者比较无差异(P>0.05),而自身疾病相关知识的知晓率,患者满意度,护理查房能力,从医行为和意识两两比较有显著差异(P<0.01)。结论健康教育卡在培养护生健康教育能力方面,能提高护生基础理论知识和专科技术水平,提高了护生整体的临床能力。
简介:【摘要】目的:分析脑卒中后并发症吞咽障碍者采用以健康教育为主的护理模式。方法:研究开始于 2019年 2月截止于 2020年 1月,期间随机选取 100例脑卒中患者。 100例患者均存在一定程度的吞咽障碍,分组依据基于随机数表法完成。常规组、实验组接受常规、健康教育。统计对比干预前后吞咽共鞥呢障碍情况。 结果:入院时两组患者的吞咽障碍相当,P> 0.05;干预后实验组和常规组患者的吞咽障碍均有改善,但是实验组障碍改善效果更加突出,改善后的吞咽障碍指标有意义, P< 0.05。 结论:健康教育在脑卒中吞咽障碍健康教育中的应用价值显著,能够有效提升患者的综合康复水平,值得普及。
简介:摘要目的观察基于失效模式和效果分析(failure mode and effect analysis,FMEA)模型的健康教育在老年股骨颈骨折术后的应用效果。方法选择桐乡市第一人民医院2018年1月至2020年6月收治的老年股骨颈骨折手术患者82例,按照简单随机法分为对照组与观察组各41例。对照组进行常规健康教育,观察组基于FMEA模型进行健康教育。观察两组患者健康教育知晓率,抑郁自评量表(Self-rating depression scale,SDS)和焦虑自评量表(Self-Rating Anxiety Scale,SAS)评分、康复锻炼依从性、Harris评分、并发症和满意度。结果观察组疾病知识、康复锻炼及自我护理的健康教育知晓率分别为92.68%、87.80%、87.80%,明显高于对照组的75.61%、65.85%、68.29%,差异均有统计学意义(χ2 =4.479、5.549、4.556,均P<0.05);两组患者干预后SDS、SAS评分均低于干预前(均P<0.05),观察组干预后的SDS、SAS评分分别为(44.37±4.68)分、(45.11±4.75)分,均明显低于对照组的(47.23±5.13)分、(48.39±5.49)分(t =2.637、2893,均P<0.05);观察组康复锻炼依从率为92.68%,明显高于对照组的73.17%(χ2=5.513,P<0.05);两组患者干预后Harris评分高于干预前(P<0.05),观察组干预后的Harris评分为(74.74±6.86)分,高于对照组的(65.09±5.04)分(t=7.259,P<0.05);观察组和对照组并发症总发生率分别为9.76%和19.51%,差异无统计学意义(χ2=1.562,P>0.05);观察组满意度为97.56%,高于对照组的80.49%(χ2=4.493,P<0.05)。结论基于FMEA模型的健康教育能够提高老年股骨颈骨折患者对疾病知识的认知,提高自我护理能力和康复锻炼依从性,加快术后康复。
简介:摘要21世纪是知识经济时代;21世纪是创新时代;21世纪需心理健康的人;素质教育中必重视心理健康教育。