简介:[ 摘 要 ] 思想政治学科的学科本质是以立德树人为根本任务,以社会主义核心价值体系为指导,基于对人及其生活本质的研究,旨在培养德智体美劳全面发展的有信仰有思想有尊严有担当的社会主义建设者和接班人的综合性活动型学科课程。对于思想政治学科而言,它本就是因道而生,它的发展循道而行,作为思政人我们必须向道而思,创新实践,立足时代之基,培养时代新人,实现思政学科的时代价值。
简介:〔摘要〕民族音乐学(Ethnomusicology)在中国已成为一门显学,虽然学界对其是否为一门学科还存在着争论,但绝不会妨碍它在中国乃至世界的发展的迅猛势头。民族音乐学之所以能有今天的繁荣和引起诸多学人的关注,与其多学科交叉的历史传统有着密不可分的联系。本文试结合民族音乐学发展的历史来研讨其多学科交叉的学科传统和学科发展的精神。
简介:学科核心素养系以学科理解或思维为核心的学科高级能力与人性能力,是信息时代学科教育的基本目标。它在本质上是学科知识观的根本转型:由事实本位走向理解取向。选择少而重要的学科核心观念,让它们彼此间建立有机联系,使课程结构由“学科事实覆盖型”转化为“学科观念理解型”,让学科核心观念植根于真实问题情境,学生由此可以跨越不同年龄或年级持续探究并发展学科理解,这是信息时代学科教育的第一要义。让学生通过亲身参与学科实践而学习学科,亲身经历学科知识的诞生过程,由此既理解学科性质,又发展学科实践力,这是信息时代学科教育的第二要义。这种新型学科教育的重要特征是实现了学科世界与生活世界、学科实践与生活实践的双向融合。我国学科教育改革迫在眉睫的任务是摒弃“间接经验论”与“双基论”,走向“直接经验论”与“核心素养观”。
简介:摘要:科学素养是当代科学教育的中心概念,国家的未来与学生能否接受高质量的科学教育息息相关,世界上的一些国家在基础义务教育阶段,就开始重视学生的科学研究能力和创新能力,小学生的科学素养不仅包括牢固掌握基础学科知识,还包括在学习中培养科学学科的创新精神和探究精神。然而,目前我国小学教育应试教育因素的限制,大部分地区的教师对学科素养并不是很看重,更多的把注意力放在语文,数学,外语这些基础学科上,学科的评价标准大多也是以考试成绩为主,少部分的素质评价也是考察学生课上与老师互动的积极性,总体来说小学科学的学科素养培养意识淡薄,对科学素养的评价也没有完整的评价体系,评价维度更加倾向应试能力的维度,这对学生的学科综合素质培养是极为不利的。基于此,本文分析了目前小学科学素养的课堂教学现状,并从小学科学素养的评价角度入手,拟考虑通过拓宽小学科学素养的评价维度方式,来优化小学科学课堂教学质量。