简介:【摘要】目的 研究老年科护理实习带教过程中,应用PDCA循环模式的价值。方法 选择2022年1月-2024年1月,在我院老年科进行护理实习的护生,共计40名。采取随机分组法将其分成对照组、研究组。对照组中20名接受常规护理实习带教管理;研究组中20名接受PDCA循环模式带教管理。比较两组研究对象对教学模式满意度、带教管理前后各项考核成绩。结果 研究组研究对象对教学模式满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组带教管理前后各项考核成绩改善幅度大于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 老年科护理实习带教过程中,应用PDCA循环模式,可帮助改善各项能力,使教学满意度显著提升。
简介:[摘要]目的:研究多元化教学模式对提高脊柱外科护理实习生评判性思维能力的效果。方法:将2022年1月—12月在本院脊柱外科进行实习的30例护理实习生作为对照组,将2023年1月—12月在本院脊柱外科进行实习的30例护理实习生作为观察组。对照组使用常规教学模式,观察组使用多元化教学模式。结果:观察组的理论知识得分、操作能力得分及对教学满意度的评分均高于对照组,P<0.05。观察组的推理、假设的认可、演绎、解释、论述评分均高于对照组,P<0.05。结论:多元化教学模式对提高脊柱外科护理实习生评判性思维能力的效果显著,可以增强其对理论知识和操作能力的掌握程度,获得较高的教学满意度。
简介:【摘要】目的:研究和分析微格教学法结合情景模拟对精神科规培护士带教质量的影响。方法:选择我院精神科接受培训的40名规培护士作为本次研究对象,均是女性,培训时间2022年1月-2023年12月,根据培训时间进行分组,前20名设为对照组,行常规教学;后20名设为观察组,行微格教学法结合情景模拟。观察和对比两组教学满意度及带教前后的理论成绩、操作成绩变化。结果:带教3个月后,两组理论成绩、操作成绩升高,且观察组比对照组更高(P<0.05)。观察组教学满意度更高(P<0.05)。结论:微格教学法结合情景模拟可进一步提升精神科规培护士的理论及操作成绩,改善教学满意度, 实现带教质量的提高。
简介:【摘要】目的:探讨呼吸与危重症医学科(PCCM)实习护生应用人文关怀联合全程一对一教学的护理带教效果。方法:将2021年3月至2023年3月于我院实习的护理学专业学生纳入此次研究中,共有实习学生100例。采用随机抽学号法将其分为教学模式不同的两组,其中一组应用常规教学模式(对照组),另一组联合应用人文关怀和全程一对一教学(研究组),对比护理带教效果。结果:与对照组相比,研究组综合成绩评分更高(P<0.05),人文关怀能力评分更高(P<0.05)。结论:将人文关怀+全程一对一教学应用于PCCM护理带教中效果比较理想,能够提高考核成绩以及提升人文关怀能力,符合现代教育要求。