简介：【摘要】：当前，临床医学发展迅速，对于临床护理质量的要求也不断提升，现代临床护理人员，不仅要掌握专业的护理知识和技能，还要具备临床思维及多学科的知识体系，这样才能满足现代临床护理的需求。儿科护理对于护理人员的专业性要求较高，需强化儿科护士的护理能力培养水平，建立一支优秀的儿科护理队伍。儿科护理学的专业性要求较强，临床带教难度较大，常规教学方式的教育成果不够理想。因此，儿科护理学领域积极采用了问题式教学法（Project-Based Learning method，PBL）等新型教学模式，该教学模式通过问题引导，使儿科护士深入护理工作实践中，主动探求解决问题的方法，有效提升了临床带教的教学效果。为此,有必要探明PBL教学法在儿科护士临床带教中的应用进展，改进教学措施，进一步提升临床带教水平，为儿科临床培养更加优秀的护理人才。

简介：摘要：目的：观察我院肾内科临床护理带教工作现状，探析分阶段目标教学在肾内科临床护理带教中的价值。方法：选取2022年1月-2022年12月期间于肾内科实习的30例临床护理实习生纳入对照组，接受常规护理教学，另选取2023年1月-2023年9月肾内科护理实习生30例纳入研究组，以分阶段目标教学指导临床护理教学。对比临床护理带教效果。结果：研究组护生知识掌握、技能应用、临床实践能力评分均高于对照组（P＜0.05）。结论：在肾内科临床护理带教中采用分阶段目标教学指导，能够显著提高护生的知识掌握、技能应用和临床实践能力，为提升护理质量和培养优秀护理人才提供有效途径。

简介：摘要：目的：本研究旨在探讨多元化带教模式在中医临床护理实习中的应用，以评估该模式对学生实习效果的影响。方法：在2023年1月至2024年1月期间，共选取80名中医临床护理实习学生作为研究对象，采用随机法将其分为观察组和对照组各40例。观察组学生实施多元化带教模式，包括实地指导、案例讨论、模拟操作等；对照组则接受传统带教模式，即简单示范和口头指导。在实习结束后，采集数据并进行比较分析。结果：观察组学生在实习过程中表现出更积极的学习态度，具有更高的实践操作能力和临床思维能力。与对照组相比，观察组学生在护理操作准确性、专业知识掌握程度和团队合作能力等方面均表现更优秀，并在临床实践中展现出更高的自信心和责任感。结论：多元化带教模式在中医临床护理实习中的应用能够有效提升学生的综合能力和实践技能。通过实地指导、案例讨论等多种形式的教学活动，学生能够更好地理解临床工作要求，提高自身的临床应用能力，增强团队协作意识。因此，推广多元化带教模式对于提高中医临床护理实习效果具有积极意义，并对未来的护理教育和实习指导提供了有益启示。

简介：【摘要】目的：浅析互动式教学法在护理临床带教的教学成果，提出问题，分析问题，提高教学水平。方法：选取2023年1月～2023年12月于本院实习的护生60人，对照组采用基础教学法；观察组采用互动式教学法，对比带教成效。结果：观察组护生的病案书写能力、理论知识、实践知识考试成绩高于对照组，对比差异显著，P＜0.05；此外，在评估学生的自主学习能力上，观察组护生各项评分也高于对照组，对比差异显著，P＜0.05。结论：针对护生采取互动式教学法有助于提升教学效果，提升学生的综合素养和自主学习意识，值得推广应用。

简介：【摘要】目的：探究对实习护士应用人性化护理带教对其心理压力的影响及带教效果。方法：抽取2022年1月至2024年5月期间我院接收的实习护士15名为研究对象，根据带教模式的不同分为对照组与试验组，将采用传统带教模式的7名实习护士纳为对照组；将采用人性化护理带教模式的8名实习护士纳为试验组。对比不同带教模式下两组实习护士的心理状态评分和带教考核成绩。结果：干预后试验组实习护士的焦虑、抑郁评分明显比对照组低（P＜0.05）；但在干预前，两组实习护士的焦虑、抑郁评分对比差异均衡（P＞0.05）；干预后，试验组实习护士的理论知识、实践技能操作、综合素养考核评分均比对照组高（P＜0.05）。结论：对实习护士运用人性化护理带教模式能明显减轻实习护士的心理压力，改善其负性心理状态，提升带教学习效果，改善带教工作质量。

简介：摘要：随着医疗技术的快速发展和患者需求的日益增长，泌尿外科护理工作面临着更高的挑战。护理实习带教作为培养优秀护士的关键环节，其质量直接关系到实习生的未来发展和患者的治疗效果。因此，如何有效地进行实习带教，成为了当前护理教育领域亟待解决的问题。形成性评价作为一种持续性、发展性的评价方式，强调在教学过程中及时给予反馈，帮助学生了解自身的学习状况，调整学习策略，从而提高学习效果。在泌尿外科护理实习带教中，形成性评价可以帮助实习生明确学习目标，掌握必要的临床技能，培养良好的职业素养。

简介：摘要

简介：摘要：目的：探讨情境导向下的护理带教模式对产科护生的临床带教效果。方法：选取我院2022年1-12月68例产科护生，随机分对照组、观察组，对照组采取传统临床带教，观察组加用情境导向下的护理带教，比较两组带教成绩、不良事件发生率等差异。结果：观察组不良事件发生率8.82%，对照组不良事件发生率17.64%，带教后观察组的理论知识、操作技能成绩高于对照组，差异显著（P＜0.05）。结论：产科护生的临床带教压力较大，利用情境导向下的护理带教模式教学，其学生培养效果更加显著，值得重视。

简介：【摘要】目的：探究阶段式带教方法在骨科护理教学中的应用效果。方法：抽取我院骨科2020年12月-2022年12月期间，我院接收的58名实习生为研究对象，随机将全部研究对象分为对照组（n=29）与观察组（n=29），对照组的教学方式为传统带教模式，观察组的带教模式为阶段式带教方法，对比两组实习生的考核结果、带教满意程度。结果：观察组实习生的带教考核结果明显更佳，优于对照组（p＜0.05）。观察组实习生的带教满意度明显更高，优于对照组（p＜0.05）。结论：阶段式带教方法在骨科护理教学中的应用价值较高，不仅可以使得理论成绩提升，还能使实习生掌握临床实践操作技能，确保实习生尽快适应护理工作，值得借鉴与推广。

简介：摘要：目的：探究临床带教路径表在普外科的护理实习生中的应用效果。方法：本次研究开展选择的是干部普外科90名护理实习生，将其随机的划分为观察组与对照组各45名，对照组中的实习生采用的是传统的临床带教方式，观察组中的实习生采用的则是临床带教路径表，对两组实习生理论、操作成绩等满意度展开比较。结果：观察组中实习生的理论、操作成绩以及对带教的满意程度都高于对照组（P

简介：摘要：目的：探讨肿瘤放射科临床护理带教中运用人文关怀教育的效果。方法：选取2020年3月-2022年3月来医院肿瘤放射科实习的护理人员40例进行研究，按照抽签的方式，将他们均分为观察组和对照组各20例，其中对照组采用常规带教方法，观察组在对照组的基础上加入人文关怀教育。对比两组实习护理人员成绩考核结果以及对带教老师的满意度。结果：教学完成后，观察组的实习护理人员的成绩考核结果要比对照组更好（P＜0.05）；观察组实习护理人员对带教老师的满意度高于对照组（P＜0.05）。结论：肿瘤放射科临床护理带教当中引入人文关怀教育获取了良好的效果，可以提高实习护理人员的考核成绩，还能提高实习护理人员对带教老师的满意度。

简介：摘要：目的 分析教学路径建设在肿瘤内科护生见习带教中的应用价值。 方法以40例肿瘤内科新入科实习生为对象，分为两组，参照组应用常规教学，研究组应用教学路径建设，对比学习效果。结果研究组实习生的理论知识评分、操作知识评分与综合知识评分高于参照组（P

简介：【摘要】目的： 探讨PBL教学法在手足外科护理带教中的中的应用效果。方法：收集我院进行手足外科实习的学生，分为：研究组和对照组。对照组采取传统教学方案，研究组采取PBL教学。对比两组学生成绩及满意度。结果：研究组出科考试成绩明显较高，与对照组相比差异显著（P

简介：【摘要】目的：观察临床路径教学法在胃肠外科护理带教中的应用效果。方法：我院胃肠外科2022年9月护理带教中开展临床路径教学法，随机选取我院胃肠外科2022年3月至2022年2月入科实习的86名实习护士为本次研究对象，按照护理带教中是否开展临床路径教学分为对照组（43例：传统教学法）与实验组（43例：临床路径教学），比较两组实习护士教学效果。结果：实验组实习护士临床理论与实践技术等出科成绩均高于对照组，数据差异明显（P

简介：[摘要]目的：比较不同带教模式对心胸外科护理教学效果，明确最佳带教模式。方法：在2022年7月-2023年7月，选取我院心胸外科接收的护理实习生72例，以随机方式分为两组，各36例，对照组实施传统教学方法，观察组实施PBL教学法，对比两组教学效果。结果：经不同教学，观察组患者考核合格率较高，理论成绩和实践操作成绩均较高，护理满意度评分较高，均优于对照组（P<0.05）。结论：对心胸外科护生采用PBL教学法意义重大，有利于提高教学效果，使护生考核成绩提升，进而提高考核合格率和护生护理满意度，建议推广。

简介：摘要：[目的]了解实习护生对临床护理带教老师的能力需求，为更好地带教学生，有针对性地对临床护理带教老师队伍的建设与培养提供参考依据。［方法］通过参考国内文献自行设计的临床护理带教老师有效行为量表，并制成问卷。该问卷包括①基本素质，调查护生对带教老师的最低学历、职称及工作年限的要求；②有效行为量表，包括教学能力、护理能力、评估能力与个性特征4个维度共22个条目。对在本院实习的101位护生进行能力需求问卷调查。[结果]通过对101例实习护生进行调查分析可知，护生对带教老师的学历、教学能力有着较大的要求，66.3%的护生要求带教老师学历达到本科以上学历，对护理能力的要求最高。[结论]因此对于护理学生在实习期间，选择带教老师学历在本科及以上，具有良好的护理能力，临床护理经验丰富的带教老师，更能满足实习生的需求，同时有利于提高实习生的学习能力。

简介：摘要：目的：探究临床路径以及目标教学在手术室护理带教中的应用效果。方法：研究人员选取了其所在医院2020年1月-12月之间手术室护理带教的118名实习学生为研究对象，按照随机数字表法分为常规组和干预组各59名，分别给予两组学生传统手术室带教方法、临床路径以及目标教学方法，带教3个月之后观察两组学生的手术室护理考核成绩、进行教学质量评价和护理满意度评价。结果：干预组的学生在带教3个月之后的考核总成绩较高，理论、实际操作和基础考核各部分的成绩均较高；各方面教学质量的评分也较高；整体的护理满意度较高。结论：临床路径以及目标教学可以有效提升手术室护理带教的教学质量和学生的手术室护理能力，更容易获得学生的认可。

简介：【摘要】目的：分析目标教学运用在神经内科临床护理带教中的应用效果。 方法： 纳入对象为 2019 年 1 月 ~12 月期间在本院神经内科实习的 38 例护生， 根据数字盲选法，分为对照组、研究组，每组 19 例护生 。对照组常规带教方法，研究组目标教学法。对两组教学成绩进行比较。 结果 ：研究组理论和操作实践成绩均比对照组高，数据差异比较，具有统计学意义（ p ＜ 0.05 ）。 结论：在神经内科临床护理带教中运用目标教学法，可有效提高教学成绩，提升护理质量。

简介：目的探讨OEC管理模式在护生带教质量管理中的应用情况。方法落实OEC管理模式，采用带教老师考核表、护生满意度测评表及护生综合成绩为考核标准，对实施OEC管理模式前后各单元的护生带教质量作比较。结果实施OEC管理模式后护生带教质量较前明显提高。结论OEC管理模式在护生带教质量管理中具有应用价值，应予以推广。

简介：目的分析和评价基于问题学习（problem-basedlearning,PBL）的教学法在血液透析临床带教中的应用效果。方法选择我校正式进入实习阶段的2009级四年制护理本科生246名,按进入血透室实习时间划分试验组（单月）126名,对照组（双月）120名。对照组采取＂一带一＂教学法,试验组采用PBL教学法,比较两组教学效果。结果试验组学生血液透析理论知识、技能操作优良率分别为79.37%、88.10%,高于对照组的68.34%和79.17%（P〈0.05）;试验组解决问题能力、自主学习能力得分分别为（38.69±6.01）分、（109.45±21.31）分,高于对照组的（19.87±2.33）分、（68.57±14.07）分（P〈0.05）。结论PBL教学法在提高护理实习生血液透析知识的认知和技术能力上有益,在培养其在工作环境中解决问题的能力,构建其自主学习的意识上有帮助。