简介:【摘要】:学校组织学生参加一些力所能及的公益劳动,父母让孩子干点家务活,是培养学生思想品德、增强劳动观念的有效途径。但在应试教育之风日盛的今天,学校拼命抓分数,抓升学率,出现重智轻劳现象。如今的中学生,面临着沉重的课业负担和升学压力,即使他们想帮父母干点家务事,也是心有余而力不足,由此带来一系列负面影响。
简介:【摘要】我国著名的教育家陶行知先生主张劳动即生活,生活即教育,在生活中学习,在劳动中成长。对于身处现代社会,逐渐脱离体力劳动的孩子们来说,劳动教育的意义显得尤为重要。
简介:【摘要】:劳动是创造物质财富和精神财富的过程,是人类特有的基本社会实践活动。劳动乃立身之本。习总书记指出:“劳动是财富的源泉,也是幸福的源泉。人世间的美好梦想,只有通过诚实劳动才能实现;发展中的各种难题,只有通过诚实劳动才能破解;生命里的一切辉煌,只有通过诚实劳动才能铸就。”劳动创造美好生活,劳动开创精彩未来。孩子们只有学会劳动技能,才能更好地创新发展。然而,在过去的一段时间里,我国教育普遍只重视学生考试成绩,对应该普及的素质教育缺乏力度,对劳动教育的宣传、落实是不到位的。学校、家庭和社会没有把劳动教育放到足够重视的应有位置上。这就导致了学生劳动观念淡薄,劳动习惯不良,劳动技能低下。
简介: 一、摘要:“劳动创造了人,劳动改造了人。”目前,培智类学校的课程开设和智力缺陷儿童家长受传统“分数”“应试教育”等观念的影响,基本上侧重于生活语文、生活数学等基础知识教学而忽略劳动技能的培养,导致智力缺陷儿童毕业以后,很难回归社会。为使他们能够在学校阶段学会一定生活技能,能够较快适应社会,真正做到“学习即生活,生活即学习”。本文通过劳动技能课帮助残障儿童树立正确的劳动观(树德);学习补偿智障儿童生理缺陷、使学生的头脑变得更加灵活(增智);对专业训练的拓展提升作用,劳动是智力缺陷儿童身体健康康复(强体);开发学生的潜能、解决个人生活问题,能够自食其力(育美)这四方面阐述了劳动技能课对智障儿童的康复作用。
简介:【摘要】浦江县实验小学的“小鬼有约”育人模式以“社会契约论”为指导,围绕培育“德智体美劳”全面发展的育人目标,从学生成长所涉及的九大领域建立主题群,构成了每个孩子的自主发展圈。这套课程模式中,既关注学生学科学习,身心健康发展,更关注学生的劳动教育,社会综合实践,与当下国家一直呼吁的加强新时代背景的新劳教育不谋而合。