简介：摘要小学数学的重要组成部分之一就是应用题，应用题的运用主要是为了培养小学生解决实际问题的能力。对于小学生来说，整个小学数学教学中，比较难的教学部分之一就是在数学逻辑思维及语言理解能力等方面有着比较高的要求。本文主要是结合笔者多年的教学经验来阐述小学数学应用题的教学，对比从多方面、多角度作出较为全面的分析，希望与大家探讨一下。

简介：它们随着我身体的摆动而轻轻地旋转，忽左忽右，前前后后，呈现出不规则的运动状态。如果我把它们握在手中，这七个身体便会亲密地聚拢在一起，像家庭成员一样彼此亲近团结。只是它或者它的孪生兄弟已经分开被不同的主人拥有着。它们的体型完全不同，有四个拥有扁平的塑料匙柄，四根修长的匙身透亮利落地显露着。另两个则是通体的纯金属色，匙柄与匙身天然的组合在一起，保持紧密的结合状态。

简介：三角形的三条中线的交点叫三角形的重心,由重心的定义可知它有如下性质：（1）连顶点与重心,其延长线必通过对边的中心;（2）中线必过重心;（2）重心到各边中点的距离等于该边中线的1/3,重心到顶点的距离等于该边中线的2/3;即重心到顶点的距离与重心到对边中点距离之比为2∶1;

简介：通正在施工的通村公路,一头撞上三叔屋门前两棵青葱挺拔的松树,一个趔趄,停步不前。＂三叔,砍吧,砍了这两棵树,赔给您1000元。＂才买新车的我主动代表村民做三叔的工作。三叔狠狠瞪了我一眼,转身就走。＂老三,砍吧,砍了这两棵树,我做主,大伙赔给你2000元。要想富,先修路,小路早该整成大路啰!＂村子里德高望重的二爷拄着拐杖,一边说话,一边戳得脚下的石板笃笃响。三叔低头不语。

简介：摘要应用题教学是小学的重点和难点，帮助学生认识各种类型应用题的特征，并在此基础上掌握解答的规律和方法，是提高学生解答应用题能力的重要途径。本文就应用题教学中的方法、策略及自己的实践经验进行了论述，对学生和教师都有一定的帮助。

简介：我们想过这样一个问题没有：对同一件事情的看法，为什么世界上会有那么多的观点，而且很多观点之间势同水火，各执一词，互相矛盾但也觉得各有道理？其实，我的意思是，为什么别人说得那么精彩，而我们自己偏偏张口结舌，逻辑混乱，无法从事件现象深入到本质层面上去思考？

简介：数学教师都有共识所有的课型当中,应用题教学设计上花费时间最多,但是应用题仍然是造成学生学习两级分化的重要原因之一.如果对自己的日常教学进行了回顾、反思、我们可以发现,是我们的旧的教学模式出了问题,其流程是：复习旧知识,揭示例题,教师导学,学生仿练.这样的教学,结果往往是学生难以“举一反三”思维较为凝固.原因在于“师带徒”活动以知识的传递为重心,以学生对教师的模仿为主要的学习形式,相对忽略了学生作为学习主体在参与活动中的主动性和自主性,从而制约了学生数学能力的协调发展.为了更好的体现“新课标理念”我通过近几年的摸索,在固有模式的基础上探索出来应用题的新模式,和大家商榷!

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简介：第一部分：听力、语音和词汇（20分）I．听力。（15分）第一节：听下面五段对话。每段对话后有一个小题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项。听完每段对话后，你都有10秒钟的时间来回答有关小题和阅读下一小题。每段对话仅读一遍。（5分）

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简介：（一）灯晕冷，残梦忒零星。秋水绿蓑江上笛，杏花春雨驿边亭，重话不堪听。

简介：周礼，天子七月而葬，诸侯五月而葬。而春秋诸侯殡期实际上是“五月而葬”和“三月而葬”两种制度并行，三月而葬在部分诸侯国内具有制度性、普遍性，周天子殡期也逐渐抛弃“七月而葬”的旧制，降到与当时诸侯同等的规格。诸侯殡期的缩短是出於对春秋之世现实环境的压力而作出的积极应对和改革，并且成为秦汉短丧之制的渊源。古今学者往往将“三月而葬”视为“速葬”，否认其秩序性和正当性，是他们以周礼为唯一评价标准的立场决定的。春秋时期的礼法状态表现出新礼与旧礼交错并存的特徵，而诸侯殡期的分化则是这种特徵的典型案例。

简介：解高考数学选择题要充分利用题干和选项两方面提供的信息,依据题目的具体特点,灵活、巧妙、快速地选择解法,以便快速智取.解选择题一定要小题小做,小题巧做,切忌小题大做.＂不择手段,多快好省＂是解选择题的基本宗旨.现就解选择题简化运算的常见途径举例分析如下.

简介：对于选择题的解答,除了要掌握常用的方法之外,认真审题是关键,全面思考不可少,只有这样才能有效地避免错误的发生,提高准确率.知识性错误因忽视公式、定理、法则的使用条件导致错选例1设x∈（0,π）,则y=sinx/2＋2/sinx的最小值是（）

简介：

简介：在小学数学教学中,应用题一直都占有较大的比重。从一年级开始,学生便开始接触应用题。教师在教学过程中,需要花费大量的时间和精力来培养学生如何进行应用题的分析和求解,学生只有掌握了解决应用题的方法和技巧,才能逐渐养成数学思维,进而形成数学意识。

简介：一、＂唠叨＂＂啰嗦＂的艺术魅力鲁迅在谈到自己的创作经验时说：＂我力避行文的唠叨,只要觉得够将意思传给别人了,就宁可什么陪衬拖带也没有。＂（《南腔北调集·我怎么做起小说来》）可是在《祝福》中,却有大段大段的重复。这就是写祥林嫂絮絮叨叨讲＂阿毛的故事＂。阿毛故事前后完整地出现了二次,把这两段对照一看,只不过文字上略有改动而已。这样大段大段的重复,不是太哕嗦了吗？一般地说,文章要力避重复,尤其是大篇幅的重复。正如鲁迅自己所说的那样,要力避＂唠叨＂,不要＂陪衬拖带＂。

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