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作者：
徐梅
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学科：
文化科学
> 教育技术学
- 创建时间：2011-12-22
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出处：《学习方法报》 2011年第47期
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机构：在我们上课时肯定出现过这样的情形：教师提问后，一位学生在发表着自己的见解，很多同学觉得与自己的意见不合，并没有耐性地听别人讲完就会举手,甚至会去抢着说,虽然表面上可能很活,其实并没有达到真正的教学效果。再如，要求学生进行小组讨论，一下子教室里热闹起来了，看上去学生们在热烈地讨论着，可把镜头对准某些小组，却看见小组中的成员一碰头，就各自叽叽喳喳地把自己的想法说完，然后就迅速地端坐在自己的座位上，可别人的想法根本就没有听见。这样的小组合作学习，表面上热热闹闹，可小组讨论的实际效果却值得怀疑。
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作者：
郑彩芝赵玉英
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学科：
文化科学
> 教育技术学
- 创建时间：2011-12-22
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出处：《学习方法报》 2011年第49期
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机构：多年来，我们语文教师在教学上习惯于“满堂灌”，用理性肢解人文性很强的文学作品，用理性肢解禁锢学生的审美评价想象；将一篇篇文质兼美的文章与一个个互为联系的知识点，肢解地支离破碎。传统的语文课堂是教师一言堂，是教师的独白，是一对多的单一交流，而忽视了其他几种学习方式。
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作者：
于佳国王素美
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学科：
文化科学
> 教育技术学
- 创建时间：2011-12-22
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出处：《学习方法报》 2011年第37期
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机构：做语文教师的我们都希望自己的课成为学生的期盼，成为他们的挚爱。我们都在努力，所以才有了五花八门的教学模式，可是，很多时候我们仍然要面对冷清的语文课堂望洋兴叹。其实，语文课堂真的不需要程序不需要模式，只要能巧妙点燃学生的热情，整个课堂必然会激情飞扬！
