简介:原国家总督学柳斌说:“一个不重视阅读的学生是缺乏获取新知识能力、缺乏发展潜能的学生;一个不重视阅读的家庭是平庸的,没有智慧的家庭;一个不重视阅读的学校肯定是一个呆板的沉滞的只会应试的学校;一个不重视阅读的民族必然是没有希望的民族。”可见,阅读是何其重要。可现实情况是,真正有文学阅读习惯的学生确实太少,高中生阅读的现状实在不容乐观。那么,如何改变这一现状呢?孔子云“知之者不如好之者,好之者不如乐知者。”兴趣是认识和从事活动的巨大动力,是推动人们去寻求知识和从事活动的心理因素,对正处于青春期的高中生而言更是如此。因此,激发学生阅读的兴趣是高中生好读书、读好书的关键。开展阅读活动,在活动让学生体验阅读的乐趣,是提升阅读质量,达到阅读效果的行之有效的方法。在本文中,笔者就是从“活动型阅读的原则、活动型阅读的方法、活动型阅读的效果”三方面来谈谈自己对活动型阅读的粗浅看法……
简介:摘要任务驱动型作文是2015年开始的高考作文新模式,并且已经成为高考作文的大势所趋。任务驱动的要求就是要学生在读懂材料的前提下,按照指令完成作文,所以对学生解读材料能力就要有一定的能力提高。
简介:对于椭圆型界面问题,针对浸入有限元法的离散方程组,基于四类利用界面曲线信息和跳跃条件构造的浸入式插值延拓算子,建立经济的瀑布型多重网格法,数值实验结果表明,基于高次浸入式插值延拓算子的经济的瀑布型多重网格法更具有效性。
简介:摘要根据高职教育十三五规划精神,高职教育衔接应用型本科教育应紧密结合地方经济社会发展需求和学校发展目标,牢固确立人才培养在学校工作中的中心地位,以培养高素质、应用型人才为核心,实施因材施教、分类培养,探索产学研相结合的教育教学模式,实现人才培养目标与社会需要、人才培养方案与学生成长规律、人才培养途径与手段的有机统一。
简介:摘要目的评价高危型人乳头瘤病毒(HPV)DNA分型检测在宫颈癌筛查中的效果。方法选择2017年6至7月在河南省济源市招募的3 231名妇女作为宫颈癌筛查对象,所有研究对象均进行HPV DNA检测,细胞学检查结果≥ASCUS、细胞学检查结果阴性但HPV16/18阳性的受试者均进行阴道镜检查和活检。以组织病理学诊断作为金标准,计算HR-HPV和HPV16/18检测的灵敏度、特异度、阳性预测值(PPV)、阴性预测值(NPV)及其95%CI。结果符合入选标准且纳入研究的受试者共计3 231例,其年龄为(46.84±10.00)(21~64)岁。其中HR-HPV阳性者524例,HPV16阳性者91例,HPV 18阳性者15例。以病理检测结果CIN2+为金标准,HR-HPV检测对宫颈癌筛查人群的筛查效果的灵敏度为93.75(95%CI:79.85~98.27),特异度为84.56%(95%CI:83.26~85.77),HPV16/18型别的灵敏度(65.63%,95%CI:48.31~79.59)低于HR-HPV,特异度(97.44%,95%CI:96.83~97.93)高于HR-HPV。按照年龄30岁和45岁进行分层后,HPV16/18在<30岁年龄组的灵敏度与HR-HPV一致(100%,95%CI:34.24~100.00),特异度高于HR-HPV(98.71%,95%CI:96.27~99.56比84.48%,95%CI:79.27~88.58),在30~45岁和≥45岁年龄层,HR-HPV的灵敏度高于HPV16/18(85.71%,95%CI:48.69~97.43比71.43%,95%CI:35.89~91.78、95.65%,95%CI:79.01~99.23比60.87%,95%CI:40.79~77.84),特异度低于HPV16/18(86.89%,95%CI:84.58~88.90比98.51%,95%CI:97.51~99.11、83.49%,95%CI:81.81~85.04比96.80%,95%CI:95.94~97.48)。结论HR-HPV检测在宫颈癌筛查人群中具有较高的灵敏度和特异度,且对于年龄>30岁女性,在宫颈癌筛查是更建议进行HR-HPV检测。因此,HR-HPV检测是人群宫颈癌筛查的有效方法。
简介:[摘要]“论事型教学”从具体事入手,视野狭小,如同林中看树,只看清树,看不清林。这种方法精于局部而疏于全局,缺乏学理分析,不仅得不出有说服力的解释,而且无法解读复杂的多要素关联的宏观战略整体的事。“学理型教学”首先是要建立理论框架,以理立论,揭示贯通全局的轴线,从整体上把握研究对象。“学理型教学”登高远眺,拓展了看待问题的视野,贯通了理论体系的轴线,升华了观点表达的境界。开展“学理型教学”必须创造如下条件:一是必须确立以培养“高端思维能力”为着力点的教学指导思想;二是必须培养出理论通达、思维创新、视野广阔、德性优良的教师队伍;三是必须构建鼓励教学创新的一系列制度。[关键词]大学理论教学“论事型教学”“学理型教学”转化高端思维能力高层视野理论教学的根本目的是育人,育人就要说服人,能说服人的教学是有效教学,反之则是无效教学。多年来,为增加理论教学的说服力,理论教育工作者进行了不遗余力的探索改革,涌现出从内容到方法浩如烟海的“新经验”,但说服人的教学仍然屈指可数。甚至,继续改革已是搜肠刮肚、穷途末路……