简介：摘要：目的：在小儿护理工作中采用肢体语言沟通联合个体化护理，并对这种护理方式的应用效果进行评价。方法：从我院2019年8月-2020年3月入院接受治疗的儿科患者中，随机选取120例为主要研究对象，随机分组，对照组采用常规护理，研究组采取肢体语言沟通联合个体化护理的方式。结果：经过干预治疗后，研究组患者的接受程度评分，明显高于对照组。研究组患者的护理满意度显著高于对照组（P

简介：摘要：目的：个性化护理联合肢体语言沟通在儿科患儿康复护理中的应用效果研究。方法：本次研究实验时段设置为 2018年 6月至 2019年 4月，在该时段内录入 30例儿科患儿的个体资料作为本次研究实验样本，随机均分为实验组与对照组后，单组样本量纳入 15。对照组患儿接受常规护理，实验组患儿实施个性化护理联合肢体语言沟通，根据两组患儿护理有效率和日常生活能力评分进行比较。结果：本次研究成果显示，患儿的护理有效率对比，实验组为 93.33%，对照组为 53.33%，同时对比患儿日常生活能力，实验组优于对照组，有统计学意义（ P＜ 0.05）。结论：将个性化护理联合肢体语言沟通应用于儿科患儿的护理中，有助于恢复患儿的智力和运动能力，提高日常生活能力的同时，生活质量也得到改善，应在临床广泛应用和实践。

简介：摘要目的研究与分析肢体语言沟通联合个性化护理在儿科工作中实施的效果。方法选取我院儿科收治的100例患者为研究对象，利用电脑将其随机分为观察组与对照组，各50例。对照组采取肢体语言沟通护理，观察组在此基础上联合个性化护理。比较分析两组护理依从性以及满意度。结果观察组护理依从性与对照组相比显著较好，且P<0.05差异具有统计学意义；观察组护理满意度为98.0%（49/50），与对照组80.0%（40/50）相比显著较高，且P<0.05差异具有统计学意义。结论肢体语言沟通联合个性化护理在为儿科护理工作中实施之后效果显著，且能显著提高小儿患者护理依从性以及家属满意度，因此值得临床推广应用。

简介：【摘 要】目的：研究对于患有小儿肺炎的患儿，在护理的过程当中采取肢体语言护理，对于患儿护理效果以及护理满意度的影响情况。方法：选取2019年5月~2020年2月在我院就诊的120例患有小儿肺炎的患儿作为研究对象，将其采取随机分组的方式，分为研究组以及对照组各60例患儿，分别采取肢体语言沟通护理以及常规护理两种方式，对于两组患儿的护理质量以及护理满意度情况。结果：研究组患儿在护理质量比较当中，其中护理素质、病情评估能力以及护理能力评分明显高于对照组患儿（P

简介：摘要：目的：探讨肢体语言沟通与个体化护理联合用于小儿护理工作中的效果。方法：选取2021年1月至2021年12月我院收治的患儿共计80例，根据随机摸球法分成观察组（n=40）与对照组（n=40），对照组采用常规护理，观察组采用肢体语言沟通联合个体化护理。结果：观察组spence和CDI评分低于对照组（P

简介：【摘 要】目的：本研究为提高儿科护理效果、患儿治疗依从性以及家属满意度，对联合肢体语言沟通加个性化护理在儿科护理工作中的疗效作进一步研究，为临床提供参考依据。方法：研究筛选出共90例于2021年1月至2021年12月进入本院儿科治疗的患者作为研究对象，按接收治疗顺序平均分为对照组和观察组（每组各45例）。结果：经过两种不同的护理干预后，通过联合肢体语言沟通加个性化护理干预措施的观察组患儿治疗依从性及其家属满意度方面明显优于对照组，组间数据统计，差异具有统计学意义，P＜0.05。结论：在儿科护理工作中，采用联合肢体语言沟通加个性化护理干预的临床效果显著，有效提升患儿治疗依从性，缩短住院时间，且患儿家长满意度更高，推广意义存在，建议提倡。

简介：【摘 要】目的：本研究为提高儿科护理效果、患儿治疗依从性以及家属满意度，对联合肢体语言沟通加个性化护理在儿科护理工作中的疗效作进一步研究，为临床提供参考依据。方法：研究筛选出共90例于2021年1月至2021年12月进入本院儿科治疗的患者作为研究对象，按接收治疗顺序平均分为对照组和观察组（每组各45例）。结果：经过两种不同的护理干预后，通过联合肢体语言沟通加个性化护理干预措施的观察组患儿治疗依从性及其家属满意度方面明显优于对照组，组间数据统计，差异具有统计学意义，P＜0.05。结论：在儿科护理工作中，采用联合肢体语言沟通加个性化护理干预的临床效果显著，有效提升患儿治疗依从性，缩短住院时间，且患儿家长满意度更高，推广意义存在，建议提倡。

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简介：设计意图：《梦姐姐的花篮》是一首充满优美意境和遐想的散文诗，教师在此首散文诗的欣赏过程中，通过自由、宽松的语言交往环境，运用多种手段支持、鼓励幼儿与教师、同伴相互交流并大胆表达，从而帮助幼儿充分感受散文诗的语言美、意境美，并充分发挥想象力，学会运用散文q-的优美句式，在语言欣赏过程中培养孩子们审美的眼睛、审美的耳朵和审美的心灵。

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简介：摘要目的探讨语言发育迟缓儿童的特征和危险因素。方法选择2015年1月至2019年1月本院收治的语言发育迟缓儿童100例，应用早期语言发育进程表、Gesell发育诊断量表、自制调查问卷收集并分析患儿信息。结果100例患儿中，全面发育迟缓儿童83例，语言发育迟缓儿童17例。全面发育迟缓儿童和语言发育迟缓儿童年龄、母亲职业、母亲文化程度对比，差异有统计学意义（均P<0.05）。多元回归分析显示，初中及以上学历母亲儿童全面发育迟缓几率是大专及以上学历母亲的5.418倍。结论实际中应针对不同阶段儿童进行语言筛查，在此基础上对语言发育迟缓儿童进行有效干预，同时强化对低学历母亲的健康教育，降低对语言发育迟缓儿童成长的影响。

简介：设计意图：故事（《小松鼠过生日》是一个充满友爱的故事，孩子在听听说说读读的过程中，了解不同的动物吃的食物不相同，适合自己的东西不一定适合别人，还能感受到拥有朋友是一件快乐的事情。所以在设计本次活动时，结合小班孩子的年龄特点，我将重点放在了引导孩子想象模仿小动物的对话，感受说话的乐趣，感受和朋友在一起的快乐，让孩子们体验到语言学习的快乐。

简介：设计意图：《大脚丫跳芭蕾》是美国埃米·扬的第一本作品。讲述的是一个叫贝琳达的女孩很喜欢跳芭蕾，而选拔会的评委嫌她的脚太大而拒绝看她的表演，她只好放弃跳舞，找了一份餐厅的工作。她也很喜欢餐厅的老板和客人，可是，她还是常常怀念跳舞。有一天，餐厅里来了一个乐团，在他们关妙的音乐里，贝琳达不知不觉中跳起舞来了。在老板的邀请下，贝琳达开始为餐厅的客人跳舞，她跳得美极了，餐厅的客人越来越多，连大都会芭蕾舞团的指挥都来看她跳舞了，并被她感动了。贝琳达终于又回到了舞台，开始为更多的人跳舞。贝琳达很快乐，因为她可以一直跳舞，跳舞。至于那些评审们会说些什么，她一点也不在乎了……让所有小孩充满热情的去做他想做的事、追求他的梦想，是本书要告诉孩子们的。

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简介：设计意图：外国绘本走进中国家庭，老师们也逐渐选用适合幼儿理解的绘本作为教材。现在我选用的就是日本——宫西达也的绘本《好饿的小蛇》，该绘本以好饿的小蛇看见各种水果为线索，引出了一个有趣的故事，如：小蛇吃了哪些东西呢？小蛇是怎么走路的呢？这些有趣的情节深深吸引幼儿去探究询问，小蛇在扭来扭去散步的时候都看见了哪些水果又是怎么吃的。结尾出人意料，让人捧腹大笑，是一篇构思巧妙的幼儿绘本。小班这个年龄段是口语发展的关键期和语言学习的敏感期，所以建立宽松互动的语言学习环境尤为重要。我将学习融于幼儿活动之中，让幼儿在与动物的“实境”中学说话，在提问、交流、感官刺激的活动中加强语言训练，让幼儿在快乐中习得语言，不断提升语言能力，在活动过程中不断理解、积累语言“听说练”的经验，使幼儿能“听懂、会想、愿说”。

简介：近年来，人民群众对自身健康的关注及自我保护意识日益增强，医疗纠纷逐渐增多，病人投诉医疗机构侵权案屡见不鲜。但真正构成医疗事故的很少，绝大多数纠纷源于医患或护患双方沟通不够。有效的沟通，可融洽护患关系，促进相互间的理解，消除误会，避免双方对簿公堂。因此，提高护患沟通效应非常重要。笔者浅谈以下几点语言沟通技巧。

简介：摘要目的语言障碍是由脑损伤后引起的语言和作为语言基础的认知过程发生障碍。形成语言障碍的各种疾病包括脑卒中(中风)、脑炎、脑外伤、脑肿瘤等。目的讨论语言障碍患者临床护理。方法配合治疗进行护理。结论患者应早期进行语言功能康复护理训练，在语言矫治中必须根据患者的身体、心理和社会条件来制订训练方案。

简介：教学可谓是科学与艺术相结合的产物。而语言美则是这一产物的精萃。认知可改变情感,情感也能影响认知。挖掘教学内容的情感内涵,开发学生的兴趣、爱好、鉴赏、义务、责任等非智力因素,用美的语言在师生之间进行交流,营造良好的课堂气氛,构成学生学习内化的动力。输出美的信息引导学生置身于师生共同构建的语言艺术长廊,去感受和融会知识、技能及情感领域里的科学美、语言美和艺术美。

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