简介：为提高高职“鞋靴造型设计”课程的教学效果，采用技能竞赛、工作室设计和企业开发等多形式项目化教学，将不同层次的项目操作引入传统课程，优化课程结构，使课程内容结合行业需求得到有力拓展。实践证明，多形式项目化教学对激发学生主体创作意识、提高综合开发能力、解决实际开发过程中遇到的问题都起到了积极的作用。

简介：针对C语言教学过程中存在的学生学习兴趣低、教学效果差的现状,对项目化教学进行探讨,并将其运用在C语言教学中。通过演示项目功能、分组协作学习、评价项目成果等过程的实施,把理论教学与实践教学有机结合起来,提高了学生学习的积极性和主动性,增强了学生用计算机语言解决实际问题的综合能力。

简介：高职课程建设是实现高职教育内涵式发展的重要方式和途径，本文以深圳职业技术学院为例，总结建校15年来的探索经验。阐述了具有高职特色的课程建设管理模式的形成及有效地对多样化课程进行规划和管理的方法。

简介：文章根据国家骨干院校建设要求，针对“数控编程与加工”课程的建设要求，有针对性地进行市场调研。同时根据企业需求，提出了把该课程的教学从理实相结合的方式改革为基于工作过程设置教学内容，以项目化教学、任务驱动为导向的教学方式，提高学生的职业技能，突出职业教育的特点。

简介：《歌曲演唱》课程设计以汉语韵母体系为主线，融入音乐元素，将教学内容序化为无韵尾类、有韵尾类、前鼻韵类、后鼻韵类歌曲和综合韵类幼儿歌曲五个学习项目。采用“任务分析、方案设计——方案论证——实施——评价提高——技能迁移”五步教学法，以“说”促“唱”，极大地提高了课程的教学效果。

简介：高职院校项目化课程改革是推动专业建设和提高学生职业能力的有效途径。项目化课程改革的重点是凸显实践环节的重要性,基于工作流程构建课程框架体系,以工作任务引导课程内容,使理论知识服务于实践活动。本文以国际市场营销课程为例,探析项目化课程改革的实际应用。

简介：教学评价是教育活动的一个重要组成部分,以能力本位为导向的项目化课程评价体系需要从评价内容、评价过程、评价方法等方面进行改革。依据课程评价的已有成果,对《动态网站建设》课程进行评价,取得了较好效果。

简介：借鉴德国“双元制”的教育模式,在教学现状和问题分析的基础上,按照课程开发思路,基于项目化教学的工作过程导向,开发适合高职制造类专业的一体化课程,进一步探讨课程的任务与安排、学习方法、项目任务实施和评价方法,总结项目化课程开发的效果。

简介：科学的评价体系是提高教学质量的有效保障。本文以多元智能理论为依据，构建了基于“课证融通、工学一体”项目化课程的多元教学评价体系，并以具体的项目课程为例说明多元教学评价体系的实际应用。实践证明，多元教学评价体系能突出学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合职业能力。

简介：在当前产业转型升级大背景下，高职教育人才定位由培养一般的操作技能型人才到培养高端技术技能型人才转变，中高职职业教育衔接成为当前必然选择。课程衔接在中高职教育衔接中是最为关键的，但存在着培养目标不清晰、课程体系不合理等问题。创新中高职衔接思维，完善中高职衔接制度，打通中高职衔接教学模式，促使自动化专业中高职课程实现无缝衔接，实现中高职衔接教育的培养目标。

简介：高职教育重在将学生培养成应用性技术人才，这就要求其课程体系的构建必须以工作过程为导向、以职业能力培养为主线、以教学项目为载体。在高职“模拟电子技术”课程中实施项目教学法，有利于提高学生的学习积极性、动手能力和解决实际问题的能力。

简介：根据行为导向型教学法之项目教学法,指出应从高职学生、教师与实训环境三个方面做好项目化教学准备。以项目＂ITTO＂为依据,阐述＂人力资源管理＂课程的教学实践,并对以后研究进行展望。

简介：《财务管理》是高职会计电算化专业的主干课程之一。目前，本课程在教学内容、教学方法及手段、考核评分方法等方面存在着一些问题。未能充分体现高职教育的特点。针对这些问题，本文结合实际教学，对《财务管理》课程改革的原则、思路等进行深入的探讨。

简介：高职生毕业后无论从事何种职业,必须具备通用能力和专业能力这两种职业能力,文化基础越牢,其通用和专业能力的形成和提高就越快。高职人文课程应从通用能力和专业能力两个维度来构建模块化课程,以保证职业能力培养的需要。

简介：国际经济学是高校经济类学生的专业基础课程,其教学质量的优劣直接关系到外向型经济人才的质量。因此,要通过多种途径促进该课程向精品化迈进。其间要注意营造精品课堂、打造精品教材、设计精品案例和建设精品教学团队。

简介：结合本系运用现代化教学手段提高化学课程教学效果的实践,具体地介绍了电视录像、投影仪和计算机的应用范围和优越性。

简介：近年来,全国职业院校技能大赛作为职业教育的一项重大举措,正在如火如荼地进行。分析＂云计算技术与应用＂和＂移动互联网应用软件开发＂2个赛项中所涉及到的Android程序开发的考核点,结合＂Android程序设计＂课程的标准,整合设计3个项目,并应用到＂Android程序设计＂课程的项目化教学中,从项目的确定、实施、考核、总结到课程考核进行探索与实践,总结实施效果,以期对改进＂Android程序设计＂课程的项目化教学提供借鉴。

简介：针对当前高职院校＂机械设计基础＂课程的现状及存在问题,提出了以项目为导向的高职＂机械设计基础＂课程项目化教学改革的具体构思,并以减速器中直齿圆柱齿轮的设计项目为例,详细介绍了项目任务安排、教学手段及评价标准,为高职院校＂机械设计基础＂课程项目化教学改革提供了参考。

简介：职业教育特色体现为专业教育特色。专业教育特色体现在＂产教结合＂、＂工学结合＂上,结合的深层机缘在于确定专业主体地位,发挥专业主体功能。专业主体化教学是一种反传统的本质性教学创新,它作为一种专业人才培养模式得以建构和运行,必须以专业办学自主为前提,依靠专业力量打造教学团队,放大育人智慧;依托专业主体寻求合作机缘,开辟教学新路;依傍专业优势吸纳产业资源,建设项目课程;形成专业与企业（行业）＂双主体＂合一、教学与生产＂双项目＂同步的技能型人才培养教学组织运行机制。

简介：德国职业教育在新的“学习领域”课程指南中明确规定，“学习领域”课程就是工作过程系统化的课程，而工作过程导向是“学习领域”课程方案的基础。因此，基于工作过程的行动导向教学过程设计必然要注重对职业教育和职业培训过程进行工作情境设置，以明确“工作过程为导向”的职业教育目标，其目的在于使职业教育培训能更好地适应工业发展中注重工艺流程过程的需要，以及技术创新和机制改革的需要。本文在对基于工作过程的教学过程设计作了介绍和分析的基础上，提出了一个学习领域课程设计的案例。