简介：摘要实验诊断学是临床医学专业的主要课程之一,是医学教育从基础过渡到临床的桥梁课程，同时也是临床各专业的重要基础，对实验诊断学的掌握程度直接关系到医学生的临床综合思维能力和诊断水平。因此应用各种教学改革措施，提高实验诊断学教学的效率则意义重大。

简介：摘要目的将PBL结合Seminar教学模式应用于中西医结合内科学临床带教中，对其教学效果进行一定有效评价。方法将我院100例中西医结合内科学的实习生经随机均分为两组，分别为实验组和对照组，各组为50例，对照组实习生采用PBL教学方法，实验组实习生在此基础上采用Seminar教学方法带教，对对照组和实验组带教后的教学效果进行分析。结果与对照组比，实验组实习生取得成绩较佳，组间带教的教学效果间差异较为明显（P<0.05）。与对照组比，实验组对中西医结合内科学临床带教模式的满意度均较高，组间差异具有显著性（P<0.05）。结论PBL结合Seminar教学模式在中西医结合内科临床带教中应用效果较为明显，与传统带教方式相比效果更加明显，具有一定的优势，在临床中具有借鉴性。

简介：摘要目的探讨“雨课堂”方法在医学影像学教学中如何提升中医本科生教学质量。方法将选择医学影像学课程的80名中医学专业本科生随机分成实验组和对照组，实验组采用“雨课堂”方法进行教学，对照组采用传统教学法；课程结束后对两组学生进行理论、阅片考试和满意度问卷调查。结果实验组和对照组学生理论、阅片考试和问卷调查得分分别为92.37±19.21、90.55±18.10、23.66±8.39以及74.87±12.61、78.32±14.54、15.12±7.89，差异均具有统计学意义（P＜0.05）。结论“雨课堂”教学方法可以明显提升中医本科生医学影像学教学质量，值得在中医院校医学影像学教学中推广。

简介：摘要根据当前高职院校医学影像专业实践课程体系存在的问题，提出基于PACS医学影像数字教学平台的实践教学体系解决方案，建立医学影像教学资源库与PACS医学影像实践教学平台。丰富教育手段，高效合理的开发、利用教学资源，创新医学影像教学新模式。通过提高教育质量，培养高素质技能型医学影像人才。

简介：摘要目的分析案例教学是否有利于提高专业学位硕士研究生规培阶段的学习成效和自我导向学习能力，以及临床思维能力，为医学生的终身职业生涯的学习打下基础。方法选取青海大学研究生院妇产科学专业学位3年制硕士研究生为研究对象，随机分为两组，一组为传统教学方法组，即对照组；另一组为案例教学方法组，通过调查问卷对两组教学效果进行评价。结果案例教学组的学生在临床思维方面明显优于传统教学组。结论在产科学专业型研究生教育教学中应用案例教学模式提高研究生临床思维能力，为以后进入临床，奠定了扎实基础。

简介：摘要目的探讨案例教学法对于超声基地住院医师规范化培训教学中的应用效果。方法对2017级住院医师规范化培训超声基地学员进行分组授课，A组采用传统授课模式进行，B组采用案例教学模式，比较两种授课模式下学员的教学效果。结果接受案例教学模式的学员知识点运用更为灵活，考试成绩较高且诊断思维的深度及宽度明显优于传统授课模式的学生学员。结论对于超声科规范化培训的住院医师，案例教学法是一种较为理想的教学方法。

简介：摘要目的应用分析在肾内科临床教学中采用案例分析联合PBL以及EBM教学法对教学效果的影响。方法将2016年10月—2017年10月期间于本院肾内科进行临床实习的临床医学生52名作为研究对象，采用随机数字表法将其分为对照组与实验组，每组26名。对照组接受案例教学法，实验组在案例教学法基础上联合PBL、EBM教学法。对比两组临床医学生实习前、后的考核成绩及教学满意度。结果经实习后，两组临床医学生各项考核成绩均有提升，且实验组提升效果优于对照组，P＜0.05；同时，实验组对教学具有更高的满意度，P＜0.05。结论应用案例分析联合PBL以及EBM教学法在肾内科中开展临床教学，有利于实习生通过教学有效提升对各项知识、技能的掌握水平，并具有较高的教学满意度。

简介：摘要目的探讨PBL联合CBL教学法应用于胃肠外科临床实习教学中的应用效果。方法选取2016年度采取PBL联合CBL教学的新疆医科大学成教影像本科2016-1级临床本科实习生45位作为研究组，同时选取2015年度采取传统教学的45位本科生作为对照组，并比较不同组患者教学效果。结果研究组实习生理论知识成绩、综合能力成绩和总成绩均明显高于对照组（P＜0.05）；研究组实习生临床思维能力、解决分析问题能力、自学能力、沟通表达能力和团队协作能力等均明显高于对照组（P＜0.05）。结论PBL联合CBL教学法有助于提高胃肠外科临床教学效果，激发学习兴趣和提高学习主动性，其值得推广借鉴。

简介：摘要目的探讨以问题为导向教学法联合循证医学在普外科临床实习教学法中的应用效果。方法研究我院带教的100例临床医学专业实习人员，随机划分为观察组与对照组，每组各50人，对照组采用常规教学，观察组运用以问题为导向教学法联合循证医学教学，分析不同教学后学生在专业成绩、学习满意度等方面的情况。结果在学生考核成绩上，观察组（89.3±4.1）分明显高于对照组（80.5±3.9）分，两组差异有统计学意义（P<0.05）；在学生学习满意度评分上，观察组（95.5±3.1）分明显高于对照组（84.2±2.9）分，两组差异有统计学意义（P<0.05）。结论以问题为导向教学法联合循证医学在普外科临床实习教学法中的应用可以有效的提升学生专业考核成绩与教学满意度，整体教学水平得到有效提升。

简介：摘要目的探讨PBL教学法与导管室见习相结合在PCI术后护理教学查房对改善护理实习生在教学查房中的学习主动性及提高教学查房满意度的应用。方法将进入我科室实习的40名实习生第一次查房作为对照组，第二次查房作为实验组，对照组采用传统教学查房模式进行PCI术后教学查房，观察组采用PBL与导管室见习相结合的方法进行PCI术后护理教学查房，比较两组护生的学习积极性和教学满意度。结果实验组学习主动性及教学满意度高于对照组。结论PBL教学法与导管室见习相结合在PCI术后护理教学查房中的应用有利于提高护生的学习主动性和教学满意度。

简介：摘要目的探讨MOOC的病例讨论导入式教学法在骨外科实习教学中的应用效果，以提高骨科临床教学的整体质量。方法纳入骨科临床专业学生共计28名，随机数字法将学生分为传统教学法和新教学法（MOOC的病例讨论导入式教学法）进行临床教学，充分利用现有MOOC的“名校+名师+名课”资源，而后再参观手术过程。比较两组教学方法效果，包括学生的学习成绩、综合能力自我评估数据。结果与传统教学法组比较，新的教学方法组学生的学习成绩与综合能力自我评估分数显著高于传统教学法组，比较差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论采用MOOC的病例讨论导入式教学法的新教学法在骨外科实习教学中可取的良好的教学效果。

简介：摘要介绍分阶段护理带教模式融合情景模拟演练教学在产科教学中的应用情况，积累经验，为以后临床带教提供参考。选取2012年7月～2014年4月，在我科进行护理实习护生共102名，实施分阶段护理带教模式融合情景模拟演练教学在产科进行教学，将实习分三个阶段，各阶段制定不同的教学目标。此教学模式教学目标具体，重点突出，不仅增加了护生对实习的兴趣，还激发了护生学习的主动性、创造性、独立性和灵活多变性，而且能提高各带教老师的带教能力，达到教学相长的目的。

简介：摘要目的研究并分析传统教学法与TBL教学法在麻醉科临床实习带教中的不同效果。方法将2017年5月—2017年11月在我院进行实习的麻醉科学生作为研究主体，随机抽取50名作为研究对象，按照教学方法不同分为A、B两组，各25名，其中A组学生采取传统教学方法教授，B组学生采取TBL教学法教授。对比两组满意率。结果采取TBL教学法教授的学生满意率为96%明显高于采取传统教学方法教授的A组学生的满意率80%，对比差异明显，具有统计学意义(P<0.05)。结论在麻醉科采取TBL教学法进行教授临床效果更明显，学生的满意率也更高，具有广泛的临床意义，值得普及和推广。

简介：

简介：摘要实验诊断学是培养学生的临床思维能力以及合理选择检验项目、综合分析实验结果的能力,是一门基础医学向临床医学过渡的重要桥梁课程,做好该课程的教学工作至关重要,总结近年来在临床实验诊断学教学中的经验,探索思考教学方法与途径,以便逐步提高这门课程的教学质量和教学水平。

简介：摘要分析现阶段《基础护理技术》实验教学中存在的问题，并提出了相应的改革措施，从而为培养优质实用型护理人材打好基础。

简介：摘要目的研究《老年护理》课程翻转课堂教学的应用方法与实施效果。方法将我校2016级护理学（老年护理方向）专业在校学生开设《老年护理》课程的班级中随机抽选2个班级学生，经学生同意后开展《老年护理》“翻转课堂”教学。研究对象81人，对照组41人，采用常规教学方法，女生38人，男生3人，年龄（20.00±1.21）岁；试验组40人，采用“翻转课堂”教学方法，女生38人，男生2人，年龄（21.00±1.52）岁。两组学生性别、年龄因素等经统计学计算，P＞0.05，没有显著差异，没有意义。结果两组期末考试成绩总分和理解记忆型题型得分比较无差异（P＞0.05）；试验组的案例分析型题得分高于对照组（P＜0.01）；试验组学生自主学习能力高于对照组（P＜0.01）。结论翻转课堂能有效提高学生案例分析能力和自主学习能力。

简介：

简介：摘要目的探究处方分析在药理教学中的应用效果。方法分析近二年在我校学习的学生，将其分为两组，即传统教学组、教改组，选取每组学生各40例，传统组进行的是传统模式教学，教改组采用处方分析进行教学，经过观察并比较两组的教学效果。结果经过不同模式教学后，教改组的理论考试、实操考试成绩均明显高于传统组的成绩；教改组的团队合作意识提高率、自主学习能力也明显高于传统组，两组的显著性差异，在统计学上有意义(P<0.05)。结论教改组学生的教学效果明显好于传统组的传统教学模式，学生自主学习能力提高，实践实操水平有很大进步，值得教学实践中继续研究并广泛推广。

简介：摘要目的探讨心脏介入治疗护理的规范化教学，为提高护生带教质量提供可以借鉴的思路与方法。方法通过分析目前心血管内科临床介入护理教学中存在的问题和总结心血管介入护理的规范教学研究进展，探讨符合我院心脏介入治疗护理的规范化教学模式。结果心脏介入护理规范化教学中存在很多问题，针对临床护理教学方法的研究也很多，但如何合理选择符合我院实际的规范化教学是我们探讨的问题。结论在心脏介入护理的规范化教学中，应注意合理选择带教老师，强化基础，着重实际动手能力，并学会与病人沟通的基本方法和技巧，使学生感到介入护理的透彻明朗，客观实际，从而体会到介入护理的乐趣，提高兴趣和学习效果。