简介:综观近年来全国中考数学题型,不难发现:纯数学的命题越来越简单化、少量化,而应用数学所占的比重越来越大.可以说:“培养创新意识,注重实际应用,着眼考查能力”已经成为中考数学试题的主旋律.但是这些考查学生应用数学能力的题型即使层次降得很低,它的得分率也远低于其它题,原因之一就是学生缺乏应用数学的意识和建立数学模型的能力.因此中学数学教师应加强数学建模的教学,提高学生的数学建模能力,培养学生应用数学的意识.
简介:<正>学生逻辑思维能力的发展,需要有一个长期的培养和训练过程。一般来说,学生获取抽象的数学知识有两条途径:第一是通过实物、教具、学具的操作、观察,在感性认识的基础上进行分析、综合、比较,再加以抽象,概
简介:广义坐标是分析力学中描述力学体系位形的物理量。在实际教学过程中,发现学生存在对系统自由度判断存在困惑,从而担心所选择坐标数目大于广义坐标数目而带来错误。本文不仅探讨了广义坐标选择在实际教学过程中的教学技巧与要点,还通过理论分析和实际例子,表明只要所选坐标能确定研究对象的位形,则坐标的数目只影响问题解决的复杂程度,而不影响最终结果。
简介:数学是一门重要的基础学科,中等职业学校数学课程教学问题颇多,数学新大纲即将实施,本文就新的形势下,根据当前职校生特点,如何做好数学教学,等方面谈一些见解。
简介:当前,新一轮的课程改革已经全面展开,新的课程改革要求:改变课程实施过于强调接受学习的现状,倡导学生的主动参与、乐于探究,注重培养学生的创新精神和实践能力。物理是一门以实验为基础的自然科学,是学生了解物理知识形成过程的最好渠道;
简介:一、高中物理实验的现状与功能现行高中物理教材中安排的实验(有演示实验、学生分组实验、学生课外实验三类)多数是用来帮助学生形成、理解、巩固所学物理知识的手段,其原理、步骤、现象、结论等在教材中均已写好。但这对于具备一定基础和能力的高中学生来说,仅仅通过实验证明现成结论是无法满足他们的求知欲的。我们经常看到老师在进行演示实验时,很多学生采取旁观态度,
简介:随着我国的改革开放,基础教育也在不断的发展。实施课程的改革,构建一个开放的、充满生机的、有中国特色社会主义的基础教育课程体系。课程改革更加注重基础性、社会性、人文性和发展性。为此我们的新课程改革的教育将面向全体学生,注重知识能力的全面性、学生素质和发展的差异性。在保证基础的前提下为学生提供多样的可供选择的课程模块。为学生未来的发展打下良好的基础。学生未来的发展必然离不开终身学习的能力,作为一名化学教师如何培养学生的这种能力?
简介:阐述了概念教学的三个阶段——感知、思维、运用的教学策略。
简介:模型法、比较法、近似法讨论康普顿效应的教学。会呈清晰的物理图象,激发积极思维,提高学生的素质能力。
简介:课堂教学是数学教育的主要环节,“新课改”要求课堂教学是一种师生互动的过程,并且更加强调这一过程中学生主体作用的发挥.而创设师生融洽的课堂氛围与教学情境,是发挥学生主体性和实现师生互动的关键.
简介:在初三毕业的总复习教学中,大多是“以练带复”.物理总复习中的“练”是学生巩固知识、加深理解、提高分析和解决实际问题能力的重要途径.于是物理总复习中教师常增加习题的练习量,这种“滴水不漏”法增加了题目的覆盖面,却难以提高学生的理解力,相关的表现中不能体现对知识的真正理解并学以致用,学生只会机械模仿,有举一之功而无反三之力,当题目稍加变换后便感到束手无策,因此考试效果也往往不理想.怎样才能帮助学生从“题海”中解脱出来,
简介:在分析微分方程课程教学现状的基础上,提出了微分方程课程的教学设计策略.克服以往传统教学中存在的缺陷,剖析教学上的难点,实施以"融合背景、剖析思想、多维表达、多层训练"为主要内容的微分方程课程教学设计策略,培养学生的理论分析能力、解决问题的能力和创新能力.
简介:本文是教育部项目的子课题中期报告中样板单元,针对打假的机理问题设计了数学建模融人微积分的一个教学单元,文中详细地给出了单元的全文、讲授和实践(或计划讲授和实践)的学时的安排、师生的反映、体会和建议。
简介:本文将证明,“以熵开始”是热力学教学的需要。在第二节,我们将介绍一个编写新的物理教程的规划,这一教程在卡尔斯鲁厄和汉堡作了试用。在第三节,我们论述了这一教程的物理基础。这一教程有三种不同的层次:一种是供10-12岁儿童用的,一种是供初级中学学生用的,另一种是供大学生用的。附录给出了初级中学教程中第五章的内容。
简介:物理是一门以实验为基础的学科,物理实验教学在物理教学中具有十分重要的地位,实验是高中物理教学的重要内容。当前我国的物理实验教学现状不乐观,实验在高中物理教学中还未能占有应有的地位。只有不断优化物理实验教学方式,改变传统单一教学方法,才能启发学生思维,突破教学难点,从而提高高中物理教学质量。
简介:探究式教学不仅是学生科学知识的获取、科学技能的掌握及科学的情感态度与价值观发展的有效方法,也是学生个性发展、学习方式的改变以及终身学习能力的培养的一条有效途径。本文以波的干涉为例,介绍了通过改革实验仪器,为探究式教学的实施创造条件,优化教学活动设计,从而达到教学目的。
简介:本文介绍了对师专学生实施“四段式”物理实验课程设置教学改革的具体内容,通过开放实验室,在实验教学中进行创造性思维能力培养,以及采取六环节实验成绩评定措施,提高物理实验教学质量的一些做法。
简介:物理学是一门以实验为基础的自然科学。实验又分分组实验和演示实验。实验在物理学中拥有重要地位和作用。通过各种实验教学要让学生掌握一些基本的物理实验技能,会使用基本的实验仪器,能够独立完成一些物理实验。在新课改下教师应以学生的终身学习、素质教育为目标进行演示实验教学。
简介:在物理课堂教学中,提问是一种常见的教学形式,教师提问学生也是优化课堂教学过程,增强教学效果的必不可少的重要手段.通过提问,教师可创设物理情景,调控教学过程,强化教学内容;学生可提高学习积极性,激发创造性,开发学生智力,培养学生分析、概括、表达能力.还能加强师生情感交流,达到师生互动,从而提高课堂教学效果.因此,应该深入研究物理教学中课堂提问功能、实施的方式和原则,在教学中灵活、自然地实施课堂提问.
简介:在校数学建模的教学和培训中,就如何充分发挥教学团队的核心作用和主导作用,打造一支有凝聚力,战斗力,创造力,生命力的数学建模教学团队进行了实践探索.
数学建模思想的教学策略研究
数学教学中思维能力培养反思
分析力学中坐标选择的教学探讨
新大纲下中职学校数学教学探究
开拓实验教学培养学生创新能力
高中物理实验的创新教学
浅谈高中化学新课改下的教学
浅谈高等数学概念教学策略
注意康普顿效应教学中的物理方法
创设师生互动的课堂教学情境
谈初中物理复习教学的有效策略
论微分方程课程的教学设计
数学建模融入微积分教学单元
从熵开始的热力学教学
高中物理实验教学研究
改革实验仪器与探究式教学
师专物理实验课教学改革探索
刍议高中物理演示实验教学
物理教学中设计课堂提问的探讨
数学建模教学团队建设的实践探索