简介：目的探讨员工有效心理教育方式,提升员工素质,促进体检工作的开展。方法通过沐川县人民医院体检科建科4年来摸索总结经验,利用心理教育的理念为工具,大胆探索分析。结果员工工作能力显著提高,心理素质明显改善,社会适应能力不断加强。结论如何使教育事业培养出高素质高技能的人才,培养出心理健康的人才,传统的观念是灵魂工程师们不断思考探索的问题。结合学校学生课堂教育、单位职工继续教育、军队军人继续教育等共同完成教育百年大计,对中国国民整体素质的快速提高,具有十分重要的意义。

简介：员工离职对组织的日常运作会造成相当程度的影响，这也是为何人力资源管理者十分重视如何留住人才。不论主动还是被动离职，若以有形成本来看，其离职直接的成本包括：离职期间生产力的损失及新人招募、面试及训练等人员替补的费用；而间接成本则可能影响到留任者的工作量、团队士气和服务对象满意度等。

简介：摘要健康管理是在监测分析评估的基础上，对群体身体和心理的健康问题进行干预和调节的过程。健康管理对企业发展的作用已经得到证实，但其理论研究刚刚起步，健康服务尚处于探索阶段。在综合国内外相关研究的基础上，本文对健康管理尤其是企业员工健康管理的内涵及必要性、管理模式进行论述，期望为员工健康管理在国内企业内的实施提供理论依据和参考。

简介：摘要目的探讨临床带教中对护生院感知识培训的重要性。方法选择在我科实习的30名学生，首先采用问卷了解过去对院感知识的掌握情况，从而进行针对性的培训，考核，临床观察，出科考试。结果护生掌握了院感知识，规范了护理操作行为。结论临床带教老师在护生培训中注重院感培训具有重要意义。

简介：摘要目的探讨适合我院规范化培训护士课程设置。方法用规范化培训护士内容需求表对我院第五期56名规范化培训护士进行问卷调查分析，结合专家组的意见，从而确定课程内容。结果最终确定基础护理知识及专科操作技能，职业道德与人文素养，沟通艺术与人际交往，《护士条例》及护理相关法律介绍。结论通过这些课程的设置对规范化培训护士进行心理干预，调动培训护士在整个培训过程中的积极性、参与性、主动性，提高培训护士综合素质及培训效果。

简介：1990年，彼得·圣吉的《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》以其对学习型组织诱人而美好状态的描述及到达途径的详尽阐释，使得“学习型组织”这一概念迅速在全世界受到追捧。时至今日，“学习型组织”依然是所有类型企业共同的梦想。药品零售连锁企业因其专业而特殊的特质，从诞生之日起就打下了“终生学习”的烙印，无论市场环境怎样变幻，无论企业发展到哪一个阶段，无论是着重于人的发展还是企业业绩的提升，培训是贯穿连锁药店企业成长始终的旋律。正如老百姓大药房执行总裁石展所说，培训不只是专业知识．服务技能的训练，而是关涉到企业文化的宣传和认知。企业采用什么样的培训理念．培训体系，与企业文化以及企业的价值观密不可分。

简介：摘要目的探讨培训模式在护理培训中的应用效果。方法本次研究的250名新入院的护理人员均为医院在2013年7月到2015年7月期间收入，将其按照培训方法的不同分为观察组125例和对照组125例，观察组培训护理进行护理培训，对照组学员近采取传统护理培训，对比两组学员的培训满意度和考核达标率。结果观察组学员的考核达标率为96.8%，其培训满意度为98.4%；对照组学员的考核达标率为76.8%，其培训满意度为84.0%。两组学员考核达标率和培训满意度的组间比较差异均有统计学意义。结论在护理培训应用培训模式，有利于提高新入院护理人员的考核达标率以及培训满意度，值得推广应用。

简介：

简介：摘要新生儿重症监护室（NICU）收治的是病情危重，随时都有生命危险，需要进行监护、治疗和护理的，不同疾病病情观察内容有着非常大的差异。因此，NICU护士不仅应具备高度的责任心和高尚的职业道德，更要具有敏锐的观察力、娴熟的急救技能、多学科护理知识，经过严格专业培训后方能上岗。

简介：摘要：在现代军事环境下，特勤疗养机构体能训练科面临着不断升级的挑战。同时，随着科技的发展，战场条件变得更为复杂，这对军人的综合体能素质提出了新的标准。因此，本研究旨在探究特勤疗养机构体能训练科文职人员（以下简称文职人员）应具备的素质和能力，以确保他们能有效地支持军人的体能训练和身心健康。

简介：目的探讨护士共情能力培训在精神科护理安全管理中的作用。方法选取2017年2月-2019年2月我院工作护士32名及240例精神科患者为研究对象，依据随机均分分配原则将患者分为两组，对照组未对护士实施护士共情能力培训，观察组对护士实施护士共情能力培训，对比两组实施情况。结果实施后，两组所取得共情能力评分高于实施前数值，观察组所取得数值高于对照组数值，观察组所取得风险事件发生率数值0.83%低于对照组数值4.17%，所取得满意度数值98.33%高于对照组数值88.33%，统计学有意义（P＜0.05）。结论护士共情能力培训在精神科护理安全管理中的作用显著，值得应用。

简介：【摘要】目的：探究情景模拟培训在提高产科低年资护士沟通能力中的应用价值。方法：将2020年12月至2022年10月医院的70例低年资护士，采用随机数字表法分为两组，即观察组（n=35例）和对照组（n=35例）。对照组实施常规培训模式。观察组实施情景模拟培训措施。结果：在护士沟通能力评分情况方面，观察组为94.28%，对照组为77.14%，观察组明显高于对照组，有统计学意义（P＜0.05）；结论：实施情景模拟培训措施在低年资护士的沟通能力培训中，护理人员的护理专业性更强，护理培训期间护士的紧张感得到了较好的缓解，从而使得护理人员能够积极主动的进行沟通培训，实现沟通能力的提升，值得参考。

简介：摘要目的探讨情境行为实录反思培训对新入职临床护士倾听能力的影响。方法采用整群抽样法，于2020年3—9月选择郑州大学第一附属医院116名新入职临床护士为研究对象，根据入组顺序分成观察组（n=58）和对照组（n=58）。对照组护士按照我院常规的规范化培训系统进行培训，而观察组采用情境行为实录反思培训法。干预前和干预6个月后采用霍德盖茨倾听能力测验量表、护理工作满意度量表比较两组新入职临床护士的倾听能力和患者满意度。本研究共发放问卷116份，回收有效问卷113份，有效回收率为97.41%。结果干预前，两组护士的霍德盖茨倾听能力测验量表、护理工作满意度量表得分比较，差异无统计学意义（P>0.05）。干预后，两组护士的霍德盖茨倾听能力测验量表、护理工作满意度量表得分高于干预前，且观察组高于对照组，差异有统计学意义（P<0.01）。结论情境行为实录反思培训可提升新入职临床护士的倾听能力和患者满意度，有利于缓解护患关系，提升护理质量。

简介：摘要目的构建基于情景教学法的护理学专业学生的患者安全感知能力培训方案。方法以文献检索为基础，通过德尔菲法制定培训方案。结果专家积极系数为100%，权威系数(Cr)为0.868，两轮专家函询的肯德尔系数(Kendall's W)分别为0.208、0.246，具有较高一致性，最终形成4个一级条目，13个二级条目的患者安全感知能力情景教学法培训方案。结论基于情景教学法的护理专业学生患者安全感知能力培训方案内容合理、构建过程科学，可为我国护理学专业学生的患者安全相关培训提供参考依据。

简介：摘要目的以能力为导向，开展全科住院医师培训创新模式实践并对其实施效果进行评价。方法对2015年参加培训的49名全科学员开展以创新教学培训体系、全方位评估模式等为主要内容的新模式培训，比较学员培训前后理论考试成绩及岗位胜任能力自评得分情况。应用SPSS 19.0软件进行t检验。结果学员培训第一年末理论考试成绩高于培训前理论考试成绩[（77.23±0.55）分vs. （69.14±4.63）分]，两组比较差异有统计学意义（t=12.15，P=0.001）；培训第二年末理论考试成绩高于培训第一年末理论考试成绩，[（83.72±0.45）分vs.（77.23±0.55）分]，两组比较差异有统计学意义（t=8.12，P=0.001）。自评能力调查结果显示，学员通过系统培训在医学知识与临床技能、自主学习能力、人际沟通能力、团队合作能力、核心价值观与医生职业素养5项能力方面比较，差异均有统计学意义（t值分别为：2.76、4.53、12.09、2.33、2.40，P值均<0.05）。结论新模式的实施一定程度上提高了全科医师培训效果及学员能力，创新模式可为不断完善我国全科住院医师培训及全科医学教育提供参考。

简介：摘要目的探究在提高新入职护士临床实践能力中应用规范化培训的具体作用。方法选取2016.04~2018.06我院新入职护士146名进行研究，2016.04~2017.04对新入职护士进行常规培训，不做特殊干预，设为对照组。2017.05~2018.06对新入职护士展开规范化培训设为观察组，对照组72名，观察组74名。观察两组护士培训后的临床实践能力评分情况。结果观察组经培训后临床实践能力评分与对照组相比明显较高，差异对比有意义（P＜0.05）。结论对新入职护士采取规范化培训效果显著，能促进其临床实践能力提高，值得广泛采用。

简介：摘要目的探讨系统培训对手术室低年资护士危急症护理核心能力的干预效果。方法选取广东省高州市人民医院2017年7月1日前参加临床工作的手术室低年资护士作为研究对象，进行为期6个月的系统培训。比较培训前后危急症护理核心能力评价问卷和理论考试评分。结果培训后理论考试平均得分为(63.81±6.46)分，显著高于培训前的(50.65±6.53)分；培训后，专业实践能力评分、运用知识能力评分及沟通协调能力评分均显著高于培训前；且培训后，危急症护理核心能力评价问卷总分显著高于培训前，差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论系统培训可显著提高手术室低年资护士危急症护理的核心能力。

简介：摘要目的探讨分析规范化专科能力培训对ICU护士核心能力的提升效果。方法选择2017年9月~2018年6月我院高职高专在校ICU护士72例作为研究对象，进行规范化专科能力培训，观察比较培训前后核心能力评分、综合能力成绩、患者对护理的满意度。结果培训后ICU护士核心能力各维度评分及总分均较培训前显著提高（P<0.05）；培训后护理人员综合能力考核成绩显著高于培训前（P<0.05）；培训后护理人员对护理满意度显著高于培训前（P<0.05）。结论规范化专科能力培训有助于提高在校ICU护士核心能力，同时提升护士综合护理能力，进而提高ICU病房护理质量。

简介：暂目的探讨巴林特小组训练法对提高低年资护士关怀能力的效果.方法选择在本院肿瘤中心工作的48名低年资护士,在关怀能力培训中实施巴林特小组训练法,培训时间1年,培训前后测评护士关怀效能、护理关怀行为及患者对护理关怀感知的情况.结果培训后护士关怀效能、护理关怀行为及患者对护理关怀感知均优于培训前（P〈0.001）.结论巴林特小组训练法能够提高低年资护士的关怀效能,提高了低年资护士表达关怀及建立关怀性护患关系的能力,且护士的关怀行为更易被患者感知.

简介：摘要目的探讨在住院医师规范化培训中提升医学生职业社会能力的方法。方法选择同期参加住院医师规范化培训的医学生（简称"规培生"）82人，采用自编的职业社会能力培养校本教材定期进行理论学习，同时选择临床实践案例定期进行情景还原教学。在规培生入科时与规培12个月后，采用规培生职业社会能力评价量表分别评分并比较，评估上述培养模式对提升规培生职业社会能力的价值。用SPSS 18.5软件进行组间t检验。结果经上述模式培养后，入选的规培生与人交流、与人合作、解决问题的能力均显著提升（P<0.05）；与同学间的交流与合作前后评分比较，差异无统计学意义（P>0.05）；与领导满意沟通交流评分较低，前后评分比较差异无统计学意义（P>0.05）；解决问题的能力有所提升（P<0.05），但评分较低，需要着重培养。结论在住院医师规范化培训过程中，采用上述培养模式可显著提升规培生职业社会能力，需注意加强与领导满意沟通交流与解决问题能力的培养。