简介:摘要目的了解规范化培训儿科住院医师的临床科研知识、态度及行为,为有针对性提高其临床科研能力提供依据。方法选择2017年4月至7月在儿科进行规范化培训的22名住院医师为研究对象。采用自行设计的住院医师对临床科研的态度及行为问卷,以临床流行病学和统计学知识为考查知识点,个人访谈提高住院医师自身科研能力的有效途径对其进行知-信-行现况调查。应用(均数±标准差)、百分比描述性统计学方法分析资料,使用分类归纳法分析定性资料。采用SPSS 18.0软件包进行分析。结果①规范化培训儿科住院医师临床科研基础知识总成绩为(54.14±23.06)分,以31~60分的人数为最多。②规范化培训儿科住院医师对临床科研的态度是积极接纳的;100%的规培医师认为临床科研在医师成长过程中是重要的,规范化培训阶段开展临床科研培训是必要的。③规范化培训儿科住院医师目前对临床科研有行为但并无产出。④规范化培训儿科住院医师希望多种途径提高自己的临床科研能力。结论规范化培训儿科医师接纳临床科研,但临床科研基础知识水平不容乐观,应采取有效措施培养其临床科研能力。
简介:【摘要】目的:探讨分析规范化专科能力培训对 ICU护士核心能力的提升效果。方法:选择 2017年 9月 ~2018年 6月我院高职高专在校 ICU护士 72例作为研究对象,进行规范化专科能力培训,观察比较培训前后核心能力评分、综合能力成绩、患者对护理的满意度。结果:培训后 ICU护士核心能力各维度评分及总分均较培训前显著提高( P<0.05);培训后护理人员综合能力考核成绩显著高于培训前( P<0.05);培训后护理人员对护理满意度显著高于培训前( P<0.05)。结论:规范化专科能力培训有助于提高在校 ICU护士核心能力,同时提升护士综合护理能力,进而提高 ICU病房护理质量。
简介:【摘要】目的:对情境领导理论培训在护士长护理管理能力的改进过程中所产生的影响进行探究。方法:将我院于2019年1月-2020年5月在职的58例护士作为观察对象,采用随机抽样原则将其均分为两组,对照组借助常规模式开展管理,观察组则采用情境领导理论管理,对比两组护士长的管理风格得分以及自我满意度。结果:与对照组进行比较,观察组护士长管理风格的灵活性以及有效性评分较对照组均显著提升(P<0.05);就满意度而言,观察组患者、医生的满意度分别为97.62%、94.90%,较对照组72.86%、66.35%,观察组明显高于对照组(P<0.05),组别间数据差异均有统计学意义。结论:情境领导理论培训可有效推动护士长护理管理能力的改进,团队管理的灵活性及自我满意度得以综合提升,值得进行借鉴。
简介:摘要目的探讨临床思维导图在低年资助产士应急能力培训中的应用效果。方法采用便利抽样法,于2017年1月—2020年1月选取上海市第一妇婴保健院东院、西院、南院3个院区,首都医科大学附属北京潞河医院产科的低年资助产士150名为研究对象。按随机数字表法将其分为观察组与对照组,各75名。对照组采用常规案例分析法培训,观察组在对照组的基础上采用临床思维导图方式进行培训。培训后,比较两组低年资助产士的应急能力理论知识与应急演练考核成绩、心理状态及对培训的满意度。结果观察组的应急能力理论及应急演练考核成绩、培训满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。观察组低年资助产士的SAS、SDS及工作倦怠量表总分均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。结论对低年资助产士进行应急能力培训时,应用思维导图可提高其应急能力理论知识和应急演练技能水平,改善其心理状态以及提高其满意度,值得临床应用与推广。
简介:【摘要】目的:讨论多元化的分层培训方法在急诊科护士能力提升中的效果。方法:对20名急诊科护士进行多元化的分层培训。对比护士在接受培训前后的考核成绩,以及医生、病人家属和护士自身对护理的满意程度。结果:护士在接受多元化的分层培训后,在考核成绩方面明显优于接受培训前;同时在接受培训后,医生、病人家属和护士自身对护理的满意程度强于接受培训前,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:对急诊科会进行多元化的分层培训,可显著提升护士的考核成绩和护理能力,值得推广应用。
简介:摘要:随着社会的发展,医学影像技术不断完善和完善,提高了对医学影像住院医师的要求。为了培养合格的临床医师,需实施科学合理的培训方法,从而提高住院医师的技能水平。在实际的培训过程中,加强培养住院医师的临床思维能力,能够有效提高其综合素质。实施规范性化的培训方式,提高住院医师的影像诊断能力,并培养其诊断报告书写的能力,有助于提高其专业技能。在培训期间,相关人员融入多元化的教学方式,促使住院医师积极参与规范化培训,全面提升医学影像临床技能水平。通过这样的方式,可将住院医师的影像技能水平提高,从而为医学人才的培养夯实基础,很大程度上提高了医疗水平。
简介:摘要:目的 探讨情景模拟教学法(建立专科病例库)在耳鼻喉科护士急救能力培训中的应用效果。方法 将2022年9月至2023年8月本科新入职护士2名和到我科实习的护理专业护生40名作为研究对象,按月份随机分为观察组与对照组,各21名。观察组在急救能力培训中采用情景模拟教学法模式,对照组则采用传统护理教学模式,实习结束后比较两组护生考试成绩、综合能力及护生满意度。结果 观察组考试成绩、综合能力及护生满意度均优于对照组(P<0.05)。结论 将情景模拟教学法应用于耳鼻喉科护士急救能力培训和教学中,可以帮助新入职护士在专科急救能力上得到提升,同时可以将其运用于临床的护理工作中,遇到危重患者能不慌乱,保持良好的专业素质,也能实现所学知识的有效应用。此外,护生在学习中有更高的热情及主动性,能在轻松的学习氛围中牢固掌握查房的护理知识,不仅提高了护生对学习的兴趣,还提高了护生的临床应变能力和团队合作能力及急救能力。情景模拟教学法受到护生及带教老师的一致好评,值得推广应用。