简介：摘要：目的：研究问题教学与兴趣培养的教学方法在乳腺癌护理临床带教中的应用价值。方法：2020年05月～2022年05月，在我院实习的30例护生，将其随机分为实验组和对照组，每组各115例。其中，对照组实行传统教学方法；实验组实行问题教学与兴趣培养的教学方法；比较两组护生教学前后的成绩以及教学满意度情况。结果：两组教学前的理论成绩和实操成绩不具有统计学意义(P>0.05)，教学后实验组的理论成绩以及实操成绩均高于对照组，差异具有统计学意义(P<0.05)；实验组的总满意率高于对照组，组间具有统计学意义(P<0.05)。结论：问题教学与兴趣培养的教学方法在乳腺癌护理临床带教中能够提高护生的成绩，保证患者的护理质量，值得临床推广。

简介：摘要：公立医院承担着为公众提供医疗服务的重要职责，随着我国社会发展水平以及医疗水平的不断提升，公立医院传统的人员编制方式已经无法满足医院发展所需，这也为公立医院的人员编制改革提供了先决条件。在当下，编制备案制被公立医院广泛运用，有效地提升了公立医院人员队伍的整体水平。但由于受到多种因素的影响，部分公立医院在人员编制备案制改革的过程中出现了较多的问题。在公立医院今后的发展中，也需结合人员编制备案制改革中存在的问题提出改进建议，保障公立医院人员编制备案制改革的顺利进行。本文分析公立医院人员编制备案制的含义，指出公立医院人员编制备案制改革的实践问题，并提出公立医院人员编制备案制改革的措施，旨在为今后开展相关研究提供参考与借鉴。

简介：摘要：民主管理指的是建立在公平、公正、公开原则下的管理制度，具有绝对的权威性，这种管理手段应用于我国的公立医院当中，能够使医院的制度更加完善以及规范。对此，我国各大公立医院也纷纷开展了民主制度化管理措施，在这个过程中，重点强调规范建设、落实本职工作、增强主人翁意识，为公立医院的发展起到了良好的推动作用，但是在实际应用当中，还存在着一些问题有待解决。本文对于我国公立医院民主管理制度建设的问题做出了分析，并对管理措施提出了几点建议。

简介：【摘要】 目的 探究以问题为导向的护理干预模式对胃癌根治术患者术后康复效果的影响。方法：选取2021年1月—2022年3月我院收治的82例行胃癌根治术的患者作为观察对象，以随机数表法将患者分为观察组与对照组，各41例。对照组给予常规护理，观察组在对照组基础上给予以问题为导向的护理干预模式，对比两组的术后康复效果及负面情绪情况。结果：相较于对照组,观察组的肠鸣音恢复、肛门首次排气和饮食恢复时间均更早,导管留置和住院时间均更短(P<0.05)；两组的焦虑自评量表和抑郁自评量表评分均低于护理前(P<0.05)。结论： 以问题为导向的护理干预模式应用于胃癌根治术患者，可有效促进术后康复，消除不良情绪，促进患者早日康复。

简介：

简介：摘要  本文讨论了药企制药中的关键问题和解决方案，旨在提高制药工艺的优化和生产效率。关键问题包括工艺优化、自动化程度、质量管理、供应链管理和人力资源管理等。解决方案包括工艺参数的选择和优化、引入自动化设备、建立质量管理体系、优化供应链和改善人力资源管理等。未来发展方向和潜在挑战包括数字化和智能化、精细化生产、绿色制药和人工智能的应用。制药企业应重视制药工艺优化和生产效率提升，并采取综合解决方案以应对挑战并实现持续发展。

简介：【摘要】 目的 研究在消化内科护理实习生规范培训中应用问题导向教学法的效果。方法 选取我院消化内科2023年1月至2023年7月的护理实习生82例，采取随机排列表法分为观察组（n=41，给予常规消化内科护理培训）和创新组（n=41，给予问题导向教学法）。对两组护理实习生理论考试成绩和实践操作能力进行评分和比较。结果 培训前两组护理实习生理论成绩比较无差异，P＞0.05。经过不同的教学培训后，创新组护理实习生的理论成绩与观察组相比更优异，P＜0.05。观察组护理实习生实践操作各项评分相较于创新组更低，P＜0.05。结论 在消化内科护理实习生规范培训时采取问题导向教学法能够提高实习生的理论考试成绩和临床实践操作能力，应用优势较大，值得推广。

简介：【摘要】目的  探究以问题为导向的护理对肝癌介入术后患者心理状态及健康信念的影响。方法  选取2022年1月-2023年1月我院收治的实施介入术治疗的肝癌患者80例，单双数抽签分组，对照组采用常规护理，观察组采用以问题为导向的护理，比较效果。结果  出院时观察组的SAS、SDS评分低于对照组（P＜0.05），各健康信念因子评分高于对照组（P＜0.05）。结论  肝癌介入术后患者接受以问题为导向的护理模式能帮助患者有效地应对以及解决围术期的一些身心方面的问题，使患者的身体条件以及心理状态都能获得改善，保持良好的状态，安全度过围术期，增加了患者的精神信念支持，可优化手术效果，提升护理质量，临床应用可行，可以为患者的术后恢复提供良好的护理基础。

简介：[摘要]目的：研究基于问题导向和成果导向的教学法在肾内科教学中的应用效果。方法：选取2022年6月—2022年12月在我校接受肾内科教育的60名学生作为研究对象。随机分为两个教学组，分别为对照组和观察组，各有30名学生。对照组使用常规的讲授式教学法进行教学，观察组使用基于问题导向和成果导向的教学法进行教学。对理论和实践考核成绩、教学满意度进行调查。结果：观察组的理论考核成绩、实践考核成绩、对教学的满意度均高于对照组，P＜0.05。结论：基于问题导向和成果导向的教学法在肾内科教学中的应用效果较优，能提高学生的学习成绩和教学满意度。

简介：

简介：摘要 目的 分析以问题为主的教学方法在耳鼻喉科护生带教中的应用效果。方法 以我院2021年10月-2022年10月耳鼻喉科护生30例为观察对象，按照随机数字法分为对照组与观察组，每组各15例，对照组给予常规带教方法，观察组给予以问题为主的教学方法，对比两组的带教效果。结果 观察组理论知识成绩和操作技能成绩均高于对照组（P＜0.05），观察组带教评分高于对照组（P＜0.05）。结论 在耳鼻喉科护生带教中实施以问题为主的教学方法，显著提高了护生的带教效果，值得临床推广应用。

简介：摘要：大蜜丸自动化生产联动线实现了大蜜丸的自动化生产与炼制，应用现代化的技术和设备提升了生产的质量和效率，有利于促进生产企业的发展。本文深入分析了大蜜丸自动化生产的流程和设备，并研究了大生产中存在的技术问题，提出了有利的解决措施，希望对我国的大蜜丸快速生产与炼制有积极的意义。

简介：【摘要】：目的：探讨以问题为导向的目标教学在肝胆外科实习护生带教中的应用。方法：研究区间为2019年4月至2021年6月，探究对象为此区间分配到本院肝胆外科临床护生带教的实习生共计100人，用随机数字法分2组，即常规组与观察组，每组各50例，常规组采用常规带教管理，观察组采用以问题为导向的目标教学法，对比两组的护理理论、操作技能评分与带教质量管理的评分。结果：观察组的护理理论成绩与操作技能成绩评分显著高于常规组，差异具有统计学意义（P<0.05）；观察组的带教管理质量评分显著高于常规组，差异具有统计学意义（P<0.05）。结论：以问题为导向的目标教学法能够有效提高实习生的护理理论、操作技能成绩，教学质量显著，值得推广。

简介：摘要：目的：探讨糖尿病肾病患者在实施血液透析护理过程中运用ADOPT问题解决模式的价值。方法：选取本院糖尿病肾病患者100例作为对象研究，随机均分为观察组和对照组各50例，其中对照组采用常规方法，观察组采用ADOPT问题解决模式，比较两组护理后抑郁焦虑和生存质量评分情况、危险因素控制率。结果：护理后，观察组患者抑郁焦虑和生存质量评分情况明显比对照组患者更理想（P＜0.05）；观察组患者的危险因素控制率要比对照组患者更好（P＜0.05）。

简介：【摘要】目的：分析核心问题为主的循证护理用于心血管外科护理教学内的效果。方法：从2021年1月-2023年1月心血管外科内实习的护生中随机选择120例，依据护理教学模式分组，即实验与对照，各组内人数均为60例。对照组接受常规带教，实验组内护生接受核心问题为主的循证护理，对比效果。结果：实验组护生知识掌握度高于对照组，P＜0.05。实验组满意度高于对照组，P＜0.05。结论：对心血管外科护生实施核心问题为主的循证护理，可以提升护生掌握知识程度，提高带教满意度。

简介：

简介：【摘要】目的 分析以问题为导向的护理干预对腹腔镜胰十二指肠切除术患者术后恢复进程的影响。方法 选取50例腹腔镜胰十二指肠切除术患者，均为我院2022.1-2023.1月收入，按随机数字表法分组，对照组25例患者使用常规护理干预，研究组25例患者使用以问题为导向的护理干预，将两组患者术后疼痛程度、不良心理情况以及术后康复进程进行对比。结果 使用以问题为导向的护理干预研究组患者焦虑抑郁评分明显低于使用常规护理干预的对照组患者，P<0.05。研究组术后第一天与术后第三天疼痛程度评分明显低于对照组患者，P<0.05。使用以问题为导向的护理干预研究组患者术后各项恢复进程时间明显低于对照组患者，P<0.05。结论 对腹腔镜胰十二指肠切除术患者使用以问题为导向的护理干预可以降低患者不良情绪，改善患者疼痛程度，缩短术后恢复进程。

简介：【摘要】目的：在中青年缺血性脑卒中急救教学中施行PBL自主学习模式，研究其应用价值。方法：2022年1月--2022年12月之间选择在我院实习的60名学生为研究对象，通过随机数表法作为分组依据，每组30例，传统组以常规带教方式为主，PBL组以问题为基础的教学法(PBL)自主学习模式为主。记录并对比组间的带教效果。结果：教学质量数据相对比，PBL组的各指标评分均高于传统照组，P＜0.05，有统计学意义。教学满意度比较，PBL组不满意人数为1人，其满意度为96.67%（29/30），而传统组不满意人数为7人，满意度为76.67%（23/30），前者更具优势，即P＜0.05。结论：PBL自主学习模式的应用，能够让学生学会自主思考，进入实际工作岗位中也能提升自身的综合能力，可显著提升教学满意度。

简介：