简介：基于技术学和教育学的视角,分析了农村基础教育信息化价值取向的实然和应然。以＂技术性＂价值取向为农村基础教育信息化的研究起点,从环境层、战略层和实施层三个维度对其进行归因分析,并从教育学视角对农村教育信息化的教育资源开发、教育管理、师资队伍建设等方面,＂以人为本＂的价值取向定位。

简介：完善社会保障制度是实现社会公平正义的重要途径,也是政府关注民生的基本着力点.分析我国社会保障制度现存的问题,认为必须把正义作为社会保障制度改革的价值取向来健全我国的社会保障制度,具体措施包括：扩大社会保障制度的覆盖面,多渠道筹集社保基金,提高社保基金使用效率.

简介：在当前世界文化交流交融交锋日益频繁的大趋势下,西方文化所传递的价值观对大学生的价值观产生了深远影响,大学生择业价值取向显现出个人功力倾向明显、片面追求自我价值实现、个人矛盾心理较强、缺乏职业生涯规划意识等问题,针对以上问题,探讨了影响大学生择业价值取向形成的多方面因素,并围绕正视文化的多样化发展、加强新媒体的正确导向、强化大学生择业价值观教育、充分发挥大学生择业的主观能动性等方面,探讨了如何引导大学生形成正确的择业价值取向.

简介：当代大学生的价值取向和心理素质,伴随着各种思潮,正以多元化的方式逐步形成.基于大学生价值取向与心理素质的问卷调查,以当代大学生价值取向和心理素质的现状分析为切入点,通过对现状的研究分析,指出存在的问题,尝试揭示原因并找到解决问题的方法,以帮助大学生树立正确的价值取向,并为关注大学生的群体提供意见和参考.

简介：共享发展理念是与民生事业休戚相关的发展理念。共享发展理念的形成和提出不是一蹴而就的,它是我们在历经漫长的发展过程并且与现实和时代现结合的产物,体现了我们对发展理念本质和意义认识的不断深入。共享发展理念蕴含深厚的人文特质,从毛泽东时期到习近平提出五大发展理念,期间每个时期都蕴藏着独特的人文特质,突出表现为以人为本的人民观。研究共享发展理念的人文精神同样具有重要的当代价值,无论在理论层面还是现实层面,都实现了不同程度的创新和超越性发展。

简介：墨子从神学的视角为人类的存在与价值确立了形而上根据.人道本于天道（神道）,因而,我们发现,墨子在其天志神学形式下倾注着他的某种深刻的人类关怀与人文精神.文章拟从天人之辩、立命之争与人文精神的进一步规定和展开诸方面对此作一梳理,揭示墨子思想的形而上追求与现实关注的彼此互动、人是目的、人的主体性与人的自由、积极的入世主义、政治参与平等的意识、反对霸权的和平思想和重视教育等人文内涵,以飨读者.

简介：叙事治疗技术是现代心理咨询与治疗技术的一种,是后现代疗法提倡的咨询方式。在生涯咨询中采用叙事疗法有助于帮助来访者更好地探索自我,思考未来。该疗法开启了生涯咨询的新篇章,为职业辅导领域拓展了新的咨询技术。本文着重介绍叙事治疗的生涯咨询历程、情节以及在职业辅导中应用的常见技术。

简介：经济的发展和社会的转型孕育了对教育多元化的需求。高职教育过分重视专业技能培养而忽视综合素质教育的功利化人才培养观念，严重影响了人才培养的质量。将内涵建设阶段高职院校人文素质课程改革作为研究对象，突破传统单一的课程体系，把素质课程改革作为一项系统工程，从教育理念转变、课程设置、教学方法改革、教材建设、考核评价体系构建等环节着手，设计素质课程改革方案。

简介：教育人文意义的失落是一种世界性现象.中国高职院校同样存在这一问题.人文教育应以培育和谐的人为目标.和谐的人既是身心健康的人,又是能够与他人、社会、自然和谐相处的人,即自由全面发展的人.人文素质与人的和谐发展密切相关.人文教育是促进人的和谐发展的重要手段.课程育人、环境育人、实践育人是高职院校培育和谐的人的主要途径.

简介：目的分析将心理护理与人文关怀应用于宫颈癌患者护理中。对患者的焦虑情绪影响。方法将2015年2月份～2016年02月份在我院治疗的宫颈癌患者，分成研究组和对照组，各组28例，对照组患者实施常规护理，研究组则在对照组护理的基础上实施人文关怀。对比两组护理的效果。结果研究组患者健康知晓总分为57（±2．01）分，与对照组的84（±2．34）分相比，分值明显要比对照组高，组间对比差异较为显著，P〈0．05；两组患者焦虑（SAS）评分与抑郁（SDS）评分都有改善，研究组患者改善的情况较为显著，组间对比存在明显的差异，P〈0．05。结论将人文关怀应用于宫颈癌患者护理中，能够缓解患者不良情绪，提高患者治疗自信心与护理的满意度。

简介：作为文艺工作者主要后备力量的高校艺术类专业学生。他们的人文素质直接关系到我国文艺事业发展的未来，关系到社会主义精神文明建设的全局。受多方面因素的影响。高校艺术类专业学生存在人文素质缺失的状况，应该从优化社会环境、转变教育观念等方面入手。加强高校艺术类专业学生人文素质的培养。

简介：高职业院校进行人文素质教育,是高职教育普遍的发展趋势。艺术审美教育是实施人文素质教育的重要形式和有效途径。如何在深化高职教育体制改革中,突出和强化人文素质教育,以人文素质教育为导向,将艺术审美教育渗透到高职人文素质教育中,与高职院校人才培养相结合,促进人的全面发展,是当今我国高职教育中备受瞩目的亮点。

简介：高职教育必须提高人文素质教育的重视程度,将学生培养为具备良好人文素质的技能型人才,以适应社会经济发展对人才的需要。英语课程作为实施人文素质教育的重要途径,要将人文精神培养渗透到教学过程中,充分挖掘英语教材中的人文知识和文化底蕴,运用富有人文精神的教学方法,从而为学生营造良好的人文素质培养环境,提高英语教学效果,实现高职教育高素质人才的培养目标。

简介：建构一个适合高职的人文素质培养体系,是实现培养全面发展的人的基本条件。高职大学生人文素质教育,越来越受到重视。作为高职院校,构建以教学为主渠道,辅以校园文化、自然环境和制度环境,形成立体式的人文教育体系,实施全方位、全过程、全领域的文化育人,才能保障体系化的教育有效实现。

简介：近年来,我国在贫困生高校教育的资助上日趋完善,对贫困生的关注越来越多,贫困生在高等教育阶段的心理健康问题也是贫困生资助中逐渐明显的问题,教育工作者在贫困生思政教育中的人文关怀缺失,是现阶段比较关注的问题,独立学院在人文关怀的重构问题上加强人文关怀,创建一个有利于沟通和共鸣的人性化环境,促进贫困生健康、自由发展;通过分析独立学院贫困生思政教育中的人文关怀缺失问题,为人文关怀的重构提出有效的建议措施。

简介：高职院校与行业企业合作密切,结合行业企业文化开展人文素质教育既是高职学生自身发展的需要,也是行业企业的要求。高职人文素质教育要把知识的传授、环境的熏陶与实践养成相结合,打造充满行业企业文化氛围的育人环境,在实训、实习和社会实践中引导学生把人文知识内化为人文素养再外化为人文形态,养成良好的人文素质。

简介：“工匠精神”是现代职业教育的灵魂，是高职学生应该努力奋斗的一种境界。要大力弘扬“工匠精神”．高职院校的人文素质课程体系的构建显得十分重要。新形势下高职院校的人文素质教育存在学生培养目标定位不合理、课程设置边缘化、课程内容陈旧等问题。高职院校应构建“精彩课堂＋丰富活动＋积极实践”三位一体的人文素质课程体系，有效实现人文素质课程与专业课程的对接，提升人文素质课程为学生职业核心能力服务的能力．真正实现全面育人。

简介：继续教育由于其在教育体系中所处的位置决定了它应当、而且也能够成为满足社会成员终身学习的需要的一种教育方式。而要使继续教育名副其实的发挥其在学习型社会中的作用，必须在借鉴国际教育标准分类法的基础上，反思既有模式，将继续教育定位为从学历补偿教育转变为真正满足脱离正规教育后的所有社会成员更新知识、拓展技能、提高素质的广泛需求。在准确的定位继续教育的基础上，运用SWOT分析法，探索普通高校继续教育在建设学习型社会中的发展空间与发展策略。

简介：通过调查与审视我校开设人文素质选修课程的现状,以此为例分析了高职院校人文选修课程在学生选课心理、选课指导、课程供需状况、课程管理及课程评价等方面存在的问题,并针对性地提出了一系列参考建议,为高职院校人文选修课程的进一步规范与合理建设方面提供参考。

简介：基于GIS（地理信息技术）中的空间统计分析工具，对泉州市省级以上文物保护单位进行空间分析，从空间演变、地理要素分布等方面，探索泉州市人文地理活动的空间演变过程，总结人文活动空间的分布特征及其原因。研究认为：泉州人文活动空间范围在宋代以及清代迎来增长高峰；泉州人文活动的重心集中在晋江下游沿岸地区，活动的地理空间不断扩大，空间形态由集中于晋江下游入海地带向晋江上游延伸，到宋代以后泉州人文活动的地理空间基本定型；河流水系、海岸线以及海拔高程是影响泉州人文活动空间的重要地理因素，人文活动空间具有明显的“临江近海”、平原指向性特征。