简介：元剧中的强盗称为“邦老”，从王国维开始，对理据的解释纷歧而未得其确。此词实际采用方言同义词“棒老二”而故作谐音趣难别写，理据是：持棒（行劫）的人。

简介：真与假一个小说家把他的作品说成是“小说”,就是声明,我说的是一个虚构的故事,不是真实的事情;读者在阅读中,忘了故事而生活其中,就会不理睬作家的声明而沉浸于小说之中,生活于其中并感动于其中:“太真实了!”读者竟然这样表达着他们的认同。

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简介：生活在社会之中,人与人之间总会有差异。消除差异的方式有两种:一是赶上别人,二是把别人

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简介：【设计特点】从文本出发,设计三个有梯度的语文活动：＂画一画＂＂填一填＂和＂背一背＂。这种教学形态,让学生在活动中读懂课文,掌握知识,形成能力。

简介：荒诞也可能来自时间的错乱颠倒。按钱钟书的著名说法，小说允许时间错乱颠倒，而且，事实上，往古今中外那些小说名著里打量，会发现这荒诞现象屡见不鲜。我想补充的是，时间的荒诞其实也得讲逻辑，在时间方面完全不顾及逻辑，便使得时间元素失去了基本意义，等于取消了时间。“天上一日，地下一年”，是荒诞。

简介：<正>一、下面几段话里,都有“人到齐了”这句话。试问它在不同的情景中所表达出来的意思都是一样的吗?如果不一样,请你指出在每段话里,它都表示了什么意思?1、下午两点,几位常委陆续走进小会议室,大家一坐下来就谈起一些最近发生的事。这时,老书记看了一下大家说:“人都到齐了。”2、在一家饭店的宴会厅,先后来了许多宾客……主人小声告诉服务员:“人都到齐了。”3、在车间,二十多个先进工人围住了一台车床,目光一齐注视着站在车床旁边的那个脸上略带羞涩的小伙子,小声议论着什么。车间主任环视了一下人群,对小伙子说:“人都到齐了。”

简介：记:记载描写的意思。大凡题目上用'记'字的是记叙文,如苏轼的《石钟山记》。传:一是用来记录某人生平事迹的,如司马迁的《廉颇蔺相如列传》。二是记叙故事的文章,如施耐庵的《水浒传》说:可记事、可发表议论,都是为了说明一个道理。如韩愈的《师说》。论:阐明事理的意思,大凡题目上用'论'字的是议论文。如苏洵的《六国论》。歌、行、吟:我国古代诗歌体裁的名称。如杜

简介：为什么要提倡写小文？道理很简单，就是因为现在小文少了，写小文的人少了，人们对小文不屑了。

简介：汉代咏物赋中，除了歌颂皇朝雄壮声威的苑猎京殿大赋而外，咏物小赋占有褶当比重。从费振刚等人辑校的《全汉赋》来看，咏物小赋有一百来篇，约占全汉赋的三分之一。作家将细腻的笔触伸向花草果木、鸟兽鱼虫、玉石珍玩、风云雨月、山川河海、宫观险隘等，写作出意象单一、语言简洁、结构短小的咏物小赋。

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简介：城市与乡村在空间上呈现出既分离又混合的景观。城乡在商品积聚的现实空间相互分离,在消费规则控制的虚幻空间又相混合。

简介：本文借助论元结构理论、认知语言学（构式语法）和生成词库论等理论多角度地描写和解释与影子论元相关的句法-语义接口现象。首先通过汉英对比描写了影子论元的显隐对句法表达的影响,考察汉语动结式中影子论元的句法表现,然后分析了相关句法效应的认知动因,并从构式压制和物性结构两个角度对影子论元构式的生成机制予以阐释。我们认为,影子论元的特殊句法效应,既与影子论元自身的语义内容有关,也与跟影子论元相组合的结构成分的语义内容有关,更与特定语言句法系统所提供的句法条件有关;与影子论元相关的句法表现,在语序类型上既有共性,也呈现出鲜明的特性。这种特例表现从一个角度揭示了“语言大同而大不同”的特征,因此需要在特定句法系统中考察句法形式和概念结构的匹配关系。

简介：小古文是小学语文教学的一种新尝试,与其他文体相比,小古文总是那么古色古香、纯朴典雅。学习小古文,有助于小学生传统文化的积淀和熏陶,培养高雅而脱俗的审美观。而小古文教学一直是小学语文教学研究的＂死角＂,更有探讨的必要。本文结合小古文《菊》的案例对小古文的文体特点、教学价值和教学策略进行简要的阐述。

简介：夏平从小聪明伶俐．人称“小机灵”，去年秋天以优异的成绩考取了县城初中。报名那天．夏平带着爹妈好不容易凑集的250元钱，兴高采烈来到学校。谁知带的钱只够交学杂费、书本费．乡下的学生还得交住宿费、搭伙费呢。小机灵没报上名，像泄了气的皮球蹲在操场边上，琢磨着瞅个空找校长求个情，允许他缓几天再交齐费用。

简介：《语文课程标准》指出小学写作教学应该要抓住取材、构思、加工等各个环节,指导学生进行写作实践,并在此过程中学会写作。小学生的作文一般都字数有限,不宜采用规模宏大的叙述,而必须要从小处入手,抓住每一个人物、每一处冲突、每一个细节和每一点哲思,写出有闪光点的好作文。