简介:摘要目的探讨临床上使用铸造支架网结构+覆盖义齿对牙列重度磨损伴缺损咬合重建治疗的实际效果。方法我们对2015年1月-2016年1月期间来我院进行就诊治疗的30例重度磨损伴缺损患者的临床资料进行回顾性研究。我们使用铸造支架网结构+覆盖义齿对这些患者进行咬合重建修复治疗。治疗结束后,就这30例患者的临床治疗效果及患者对义齿修复的满意度进行调查与分析。结果经过对患者为其10个月的临床跟踪观察,我们发现所有患者的治疗效果均比较明显,患者的咬合效果及咀嚼功能均得到了良好的恢复,换着用的总体有效率达到了100%。结论临床上使用铸造支架网结构+覆盖义齿对牙列重度磨损伴缺损咬合重建治疗的实际效果显著,患者的满意度非常高,此方法值得在临床上进一步推广应用。
简介:摘要目的探讨教学模式在消化内科护理临床见习中的应用价值方法以问题式教学模式和内科护理学为指导,制定消化疾病的临床护理见习教案,在护理临床见习教学中的应用PBL教学模式,总结教学效果及经验结果PBL教学模式在消化内科临床护理见习中能提高学员学习积极性、提高学习效率,是一种值得推广的护理临床见习教学模式。
简介:摘要目的就外科护理实践教学中应用临床路径教学法的效果进行分析。方法以本院外科20016年6月至2017年4月期间实习的80名护生作为本次研究对象,经随机分配,80名护生被分为研究组和对照组两组,每组40例,对照组的护生实施传统的教学方法,研究组的护生给予临床路径教学法,对两组护生所用的教学方法的教学效果进行比较。结果研究组护生的理论成绩为(55.5±4.5)分,实践成绩为(40.5±2.6)分,综合成绩(95.5±3.5)分;对照组护生的理论成绩为(45.35±3.5),实践成绩为(32.15±2.5)分,综合成绩(77.25±2.5)分,两组数据比较,存在差异,有统计学意义(p<0.05)。结论在外科护理实践教学中应用临床路径教学法可以激发护生的学习积极性,促使护生主动投入到教学中来,从而提高教学的有效性,值得应用。
简介:摘要目的深入分析和研究TBL教学法在妇产科理论课教学中的应用效果。方法收集我院妇产科的80名实习生,随机分为A组(65例)和B组(40例),分别采用常规的教学方法和TBL教学法进行妇产科理论课的教学,对比两组的平均考试成绩以及对于教学的满意程度。结果B组学员的平均考试成绩(92.67±6.77)分明显大于A组学员的平均考试成绩(80.36±5.09)分,差异有统计学意义,P<0.05。B组学员治疗总有效率97.50%明显大于A组学员的87.50%,差异有统计学意义,P<0.05。结论TBL教学法在妇产科理论课教学中有着良好的应用效果,通过TBL教学法的应用能够在很大程度上提高学员的妇产科理论课学习成绩,并提高学员对教学的满意程度,因此可进行推广应用。
简介:摘要目的探讨目标教学法在中风病人护理教学查房中应用的效果。方法选取于2016年4月1日至2017年4月1日在我院接受治疗的834例中风病人作为研究对象,随机分为对照组和研究组,护士在对照组中风病人护理教学查房时对护理学生采用常规护理教学法,在研究组中风病人护理教学查房时对护理学生采取目标教学法,对比分析两组中风病人护理后焦1虑、抑郁发生的概率和言语功能障碍、运动功能障碍后遗症发生的概率。结果护士在对研究组中风病人查房时对护理学生采取常规护理教学法后,研究组病人的焦虑、抑郁的发生率低于对照组病人,差异有统计学意义(P<0.05);语言功能障碍、运动功能障碍后遗症的发生率同样低于对照组病人,差异有统计学意义(P<0.05)。结论护士在中风病人护理教学查房时对护理学生采取目标教学法,能明显改善病人的心理状况和预后,减少焦虑、抑郁的发生概率和言语功能障碍、运动功能障碍后遗症的发生率,值得在临床中进行推广。
简介:摘要目的在临床护理教学中应用医护一体化教学模式,研究应用效果。方法本次探究中选取我院妇科在2015年4月至2016年4月期间在职的54例护生作为样本人群,利用抽签法将所有护生均分,2组护生分别为研究组与对照组,每组内护生例数是27例。给予对照组护生传统护理带教教学,给予研究组护生传统护理带教教学+医护一体化教学模式,对比分析2组护生带教后的组间数据。结果经过对应性护理带教后,研究组护生的理论知识考核成绩、技能操作考核成绩、综合考核成绩均显著性优于对照组,差异显著且P<0.05,统计学意义存在。结论在临床护理教学中应用医护一体化教学模式可以显著提升护生的理论知识水平以及技能操作水平,值得临床推广。