简介:摘要:目的:本研究旨在探讨在“三全育人”视域下,如何构建与探索药理学课程思政,以促进学生思想道德素养和综合能力的培养。方法:从2021年5月至2022年5月,选取了86名学生进行了研究,采用文献综述和案例分析相结合的方法,收集相关资料并分析药理学课程思政的构建与实施情况。结果:研究发现,药理学课程思政的构建应注重思想道德教育、职业道德教育和创新精神培养,并体现在课程内容、教学方法和评价方式等方面。通过案例分析,可以发现融入思政教育后学生的思维拓展、创新能力和职业道德意识得到了明显提升。结论:在“三全育人”视域下,药理学课程思政的构建与探索具有重要意义。通过有效的思政教育,可以培养出具备良好思想品德和综合素质的药学专业人才,并为促进药学教育的持续发展提供有效支持。
简介:摘要:目的 分析急性腹痛患儿临床特点、治疗效果。方法 在我院近半年来收治的急性腹痛患儿中随机选择70例开展研究工作,主要分析急性腹痛患儿临床特点、治疗效果。结果 参与研究的70例急性腹痛患儿大多有腹部压痛的症状,其疼痛位置主要是肚脐周围、上腹部位置。急性肠胃炎、病毒或细菌感染、肠梗阻、急性阑尾炎、肠套叠、药物不良反应、急性菌痢等都是引发急性腹痛的主要原因。依据患者实际病情拟定针对性治疗方案后,患者临床症状均有所改善,治疗有效率是100.0%。与治疗前相比,患者疼痛评分明显降低,治疗前后差别大(P<0.05)。结论 急性腹痛患儿的临床症状、发病原因比较复杂,临床治疗中需依据患者发病原因、临床症状,拟定有针对性治疗方案,以提升临床治疗效果。
简介:摘要:目的:随着社会的发展和人们生活方式的改变,青少年肝硬化的发病率逐年上升,这不仅对青少年的身体健康造成了严重的影响,还会对其心理健康产生不良影响。因此,对青少年肝硬化患者的心理分析及心理护理显得尤为重要。方法:1. 建立良好的医患关系:医护人员应该与患者建立平等、尊重、信任的关系,倾听患者的诉求,理解患者的感受,为患者提供个性化的心理护理。2. 提供情感支持:医护人员应该关注患者的情绪变化,及时给予安慰和鼓励,帮助患者树立战胜疾病的信心。同时,医护人员还应该关注患者的家庭背景和社会环境,为患者提供必要的社会支持。3. 心理干预:针对患者的心理问题,医护人员可以采取心理干预措施,如认知行为疗法、心理教育等。这些措施可以帮助患者改变不良认知,提高应对能力,改善心理状态。4. 药物治疗:在医生的指导下,可以使用一些药物来缓解患者的情绪问题和认知障碍。例如,抗抑郁药物和抗焦虑药物可以帮助患者改善情绪状态;认知行为疗法可以帮助患者改变不良认知。5. 生活方式调整:医护人员应该指导患者调整生活方式,如合理饮食、适当运动、戒烟限酒等。这些生活方式的调整有助于减轻患者的心理负担,改善生活质量。结果:通过对青少年肝硬化患者的心理分析和心理护理,我们可以得出以下结果:青少年肝硬化患者的心理问题主要包括情绪障碍、认知障碍和应对障碍,这些问题会对患者的身体健康和生活质量产生负面影响。因此,对青少年肝硬化患者进行心理分析及心理护理是非常重要的。结论:通过建立良好的医患关系、提供情感支持、心理干预、药物治疗和生活方式调整等措施,可以帮助患者改善心理状态,提高生活质量。同时,我们也应该加强对青少年肝硬化患者的健康教育,提高他们的自我保健意识和能力。
简介:摘要:目的:观察高血压合并高血脂治疗药物的临床效果。方法:选取我院收治的100例高血压合并高血脂患者为研究样本,按治疗方法随机将其分为2组,每组50例,比较每组的临床疗效。结果:两组治疗效果比较,对照组总有效率为65.00%;观察组总有效率为90.00%,相关数据对比发现,观察组优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。临床治疗后,观察组患者SBP,DBP,TC,TG指标改善情况显著优于对照组,差异存在统计学意义(P<0.05),比较两组患者不良反应,对照组发生几率为16.00%,观察组发生几率为4.00%,数据比较有统计学意义(P<0.05)。结论:在高血压合并高血脂患者中采取取氨氯地平阿托伐他汀钙片治疗,能提高患者的临床疗效,降低不良反应发生几率。
简介:摘要:目的:探析基层卫生院门诊输液室的护理安全隐患及其管理对策。方法:本次选取研究对象68例,均是某基层卫生院门诊输液患者,分别为实施风险管理前、实施风险管理后收治,每组34例。重点分析基层卫生院门诊输液室护理安全隐患,整理具体原因,并制定针对性的风险管理对策。结果:在实施风险管理后,输液安全隐患发生率明显低于实施前(P<0.05);相关输液管理质量评分也更高于实施前(P<0.05);同时,实施后的患者满意度也更高(P<0.05)。结论:基层卫生院门诊输液室护理安全隐患较多,针对具体隐患问题制定对策,可有效防范风险隐患、提高输液护理质量。