简介:【摘要】目的 探讨不同标本类型对网织红细胞检测结果的影响。方法 将标本分为①EDTA-K2抗凝全血模式组,②不抗凝全血+稀释液组,③抗凝全血+稀释液三组,各组标本分别在Sysmex XN-1000全自动血球分析仪上检测并记录结果,用SPSS13.0统计软件及Microsoft Excel对各组结果采取相关与回归分析,求其相关系数(r)及回归方程Y=bX+a,判断各测定结果的临床可接受性。结果 测定三组不同类型标本之间的RET结果两两比较,其中各组检测结果之间的相关系数分别是r①②=0.9932,r①③=0.9228,r②③=0.9201,不同类型标本RET检测结果比较P0.05)。结论 本研究表明采集新鲜全血模式组和新鲜不抗凝全血+稀释液组在RET检测结果具有较好的可比性,结果更为可靠;各类型标本在室温24小时内检测对Ret绝对值无影响。
简介: 摘要:网购餐饮食品卫生安全问题实际存在,要从完善专管机构、创新立法定规、加强网络监管、落实线下管控、实施风险评估、及时开展培训、严格追责处罚等方面加强网购餐饮食品卫生安全风险管理,保障人民群众的饮食安全,维护社会和谐稳定。
简介:【摘要】目的 探讨护网明目汤联合羟苯磺酸钙胶囊治疗糖尿病视网膜病变(diabetic retinopathy,DR)的疗效。方法 选取2019年
简介:【摘要】目的:评判TBL教学模式、TBL+PBL教学模式应用于骨科教学中的效果。方法:将2014级骨科专业学生90名,使用随机平行方法分为研究组和参照组,每组均为45名。研究组施行TBL+PBL教学模式,参照组施行TBL教学模式,比较两组的教学效果。结果:研究组的考核成绩,和参照组的考核成绩比较优势突出,P<0.05。研究组对教学方法满意度,与参照组比较优势显著,
简介:【摘要】目的:评估临床药学教学中使用多元教学模式的效果。方法:选择我院在2015年4月至2021年4月期间临床药学实习生
简介:摘要:目的:针对PBL教学联合SP在胃肠外科教学法中的应用效果展开分析。方法:研究期:2019年1月-2021年1月,纳入30名胃肠外科实习生,按照教学模式的不同对学生进行分组,一组为观察组(PBL教学联合SP模式教学,n=15),另一组为对照组(常规模式教学,n=15),比较不同教学模式的教学效果。结果:在胃肠外科理论知识、操作技能考核成绩比较中,观察组得分值均高于对照组患者,(
简介:摘要:目的:探讨在外科教学中采用临床路径教学模式的应用及效果。方法:我院外科中实习生为纳入分析对象的主要方向,主要选取时间为2020年3月至2021年3月,选取人数为70例。为了深入了解临床路径教学模式的应用效果,运用分组对比的方法,将所有实习生进行计算机随机排序,根据入院的先后顺序,将实习生纳入研究开始阶段设置的研究组和对照组中,每个小组中的人数相等,分别使用不同的教学方法,即临床路径教学模式、传统教学模式,使用以上方法后需要对实习生的学习情况进行观察和分析,并将实习生的考核成绩以及自我评价得分作为研究的主要数据进行记录,同时将上述数据对比后分析。结果:对两组实习生理论成绩和操作成绩进行比较研究组出血量均少于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。对照组实习生的自我评价得分明显低于研究组,该结果相比,研究组具有优势,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:使用临床路径教学模式进行外科实习生教学,不仅能够提高学生的专业水平,还能够提高学生的自我认识,对教学质量的提高有着积极作用,可在今后教学中广泛应用和推广。
简介:【摘要】内科护理属于护理学专业重要课程之一,学生在掌握基础理论知识的同时具备熟练的护理操作技术,以保障在临床护理工作中护理工作质量的提升。案例教学法在内科护理学教学中属于新的教学方法,对提升内科护理学教学实效性具有重要意义。通过案例教学学生能够更加直观的对护理工作细节进行学习,教师能够充分将理论与实践进行结合,以此更好的发现、引导学生分析、处理问题的思维。案例教学在内科护理学教学中能够有效培养学生的临床思维,对提升学生内科护理技术意义重大。
简介:【摘要】:目的:案例教学联合模拟教学法在消化内科临床教学实践中的应用。方法:本次研究选取本院2020年3月-2021年3月收到消化内科医学生40例,按照电脑随机法将其分为了对照组(常规教学)和实验组(案例教学联合模拟教学)两组,对比学生的学习满意情况以及学习效果。结果:综合满意率对比:实验组综合满意19例(95.00%),对照组综合满意14例(70.00%),(p<0.05)。对比两组学生的学校成绩变化,实验组学生实践能力和理论能力均有提升,结果比对照组好(p<0.05)。结论:案例教学联合模拟教学法可提升消化内科临床教学效果,建议推广。
简介:【摘要】目的:研究产科教学中应用PBL与CBL联合教学模式的教学效果。方法:实验分析选取我科新入科护士共计30名,设定实验时间为2019.1-2020.1,将入组护士采用双盲方式实施分组,每组成员均15名,观察组实施PBL与CBL联合教学模式,参照组应用传统教学方法,效果反馈指标:理论知识得分、临床操作得分、疾病护理满意度及宣教效果率。结果:观察组理论知识得分、临床操作得分与参照组对比显著更高(P<0.05),观察组、参照组护疾病护理满意度及宣教效果率比较结果显示,观察组具备对比优势(P<0.05)。结论:产科教学中实施PBL与CBL联合教学模式可提高护士操作技能及理论知识掌握度。