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简介：材料老师规定的默写内容,一位学生只写了一段,被叫去谈话时,他理直气壮,滔滔不绝地为自己辩解,还不屑地说:"做事情要抓重点,所以我只写重要的一段就够了。再说每个人有自己的想法和做法,我有我自己的理由,你再逼我也没有用。"并迫不及待地离开,边走还边说:"老师你不用管我了,我知道的啦!"

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简介：浏览手头今年全国17套高考试卷的作文题。6个话题作文，2个材料作文，9个命题作文，只有关于国民阅读（全国卷Ⅱ）和保留北京文化特色（北京卷）的两个题目，算是事关国计民生，其余15个题目堪称“无一忧民字”。且不说“戈多来了”（福建卷）、“生有所息与生无所息”（浙江卷）、“带‘三’词语的联想与感悟”（湖北卷）之类的话题，仍然是让人脚不落地的玄题；就是“乌鸦抓羊”（全国卷I）、“雨燕减肥”（江西卷）、“愿景”（天津卷）、

简介：内容摘要作文教学是语文教学一个重要组成部分。笔者认为品经典读生活，可得作文之法——选生活材料，写实感文章。因为经典文章是写作之“模”，生活是写作的源泉。本文主要从指导学生品鉴经典文章写作方法，观察生活，体验生活，感悟生活，从生活中选材，写真情实感文章方面做点探究。

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简介：【试题】请以“我读曹文轩”为话题写一篇文章。要求：（1）所写内容必须在话题范围之内；（2）题目自拟；（3）不少于600字。

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简介：与此前学过的以探讨教育问题为主的《不跪着教书》《致青年教师》不同,《王栋生作文教学笔记》一书,专门研究作文教学问题。在十几年的从教生涯中,我发现各种教材和写作教学序列都乐意把＂观察、认识、思考生活＂作为作文教学的第一篇章。我称其为＂作文教学第一课＂。然而这样好的预想,却很少能在实际教学中得到有效的实践。以苏教版教材为例。＂有感而发＂,是七年级上册第一单元的写作内容。据观察,我校十多位老师的初一作文起始教学,真正去上,并花心思上好这＂作文教学第一课＂的,极少。

简介：读中理解、读中感悟，是获取新知，增强见解，积累语言，实现知识内化的根本途径。在知识积淀的过程中摸索规律，学会迁移，科学训练，能不断提高自己的作文能力。

简介：在初中作文教学中,语文教师可以把听说读看与学生的生活实际相结合,引导学生多角度地观察、感受生活,发现生活的丰富多彩,并力求引导学生用真挚的感情,有创意地表达出自己对自然、社会、人生的独特感受.

简介：K1编：我们的语文老师有在班上念同学作文的习惯，有时候、是念写得好的作文，有时候也念写得不好的作文。我总担心自己的作文被念到，因为作文写的是我自己的心声，里面或多或少藏着我的秘密，我并不想让同学们都知道。

简介：苏轼的名篇《教战守策》是一篇不折不扣的“高考作文”。这篇文章是宋仁宗嘉祜六年（1061年）苏轼参加“才识兼茂明于体用科”制科考试时所写的一系列“进策”中的一篇。制科是皇帝特诏举行并由皇帝亲自主持的考试．宋时制科选拔极严，每次所取不过数人，甚至有一人也不取者，25岁的苏轼此次考中第三等（第一、二等历来空缺，故第三等即为最高）。

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简介：教育家叶圣陶先生提出阅读和写作是一种习惯，如果多阅读优秀的作品则能培养学生的语感，这样能促使学生更好地驾驭文字，写出更精彩的文章。叶圣陶先生的作文教学观告诉我们在写作教学中要采用读写结合的方法，以读促写，指导学生更好地写作。本文对小学生来说，要写出生动活泼的作文并不容易，教师可以将动作描写作为例子，通过读写结合的方法指导学生写出精彩的动作片段。

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简介：摘要从语文学习的规律来看，读、背、写是一个连贯的过程。如果没有“背读”这个环节，没有一定量的储存积累，学生进行写作必然是空洞无物甚至更为糟糕的；倘若在作文教学中教师强调学生背读，让学生有意识地去大量背读古今中外的经典佳作，那么，学生作起文来，一定会信手拈来、妙笔生花！

简介：以读促写的确是小学作文教学过程当中的一种有效教学途径。为了能够培养学生的写作能力,激发学生的写作兴趣,我们应当结合小学生的认知能力和特点,将阅读教学和写作教学有机地结合在一起,打造出更加受学生喜欢的作文课堂。本文对此进行了分析研究。