简介：摘要：研究微课联合PBL教学模式在耳鼻咽喉科临床护理实习生带教中的应用效果，方法：选择 2023年5月至 2024年3月在本院耳鼻咽喉科进行临床护理实习的72名学生为研究对象，并根据随机数字表法将其分为对照组和观察组，每组各36例，观察组患者给予微课联合 PBL教学模式带教，对照组给予常规教学模式带教，比较两组护生的理论知识测评和技能操作考试分数及自我评价得分。结果显示：观察组学生的理论知识测评和技能操作考试分数均高于对照组，经统计学分析差异均有统计学意义（P<0.05）；观察组学生的临床护理、专业技术、自主学习、交流协调评分均高于对照组，经统计学分析差异均有统计学意义（P<0.05）。结论：微课联合PBL教学模式在耳鼻咽喉科临床护理实习生带教中可提高学生的理论知识测评和技能操作分数及自我评价得分。

简介：摘 要：目的：研究案例教学法应用在心血管内科带教的效果。方法：选取2022年1月-2023年10月本院医学影像科收入的护生52例，按照教学形式的不同，分观察组和对照组，单组26名，分析教学效果。结果：观察组出科时护生考核成绩高，P＜0.05；观察组护生综合能力高，P＜0.05；观察组出科时对带教满意度高，P＜0.05；观察组出科时护理软技能高，P＜0.05。结论：运用案例教学法对心血管内科护生教学可提升其考核成绩、综合能力、护理软技能，使其对教学更为满意，可推广。

简介：【摘要】目的：探讨采用“临床路径式教学法”对胸心血管外科护士进行带教的作用。方法：选取2020年八月到2023年四月在本院胸心血管外科实习的护理学生100人。采用随机数表方法，将护生等分成两组，观察组和对照组。对照组按常规方法进行，观察组按临床路径教学法进行。观察并比较两组的教学效果。结果：在教学过程中，观察组学生在技能考核和教学方法方面的满意度都显著提高，且有统计学意义（P<0.05）。结论：将临床路径式教学法运用于胸心血管外科的护理学带教中，取得了较好的疗效，对学生的整体素质和教学方法的满意程度有较大的帮助。

简介：摘要：目的：探究行动导向教学法在中耳炎乳突根治术患者健康教育中的应用效果。方法：2023年2月—2024年2月选取我院耳鼻喉口腔科收治的中耳炎乳突根治术患者62例，随机分组法将其分为观察组及对照组，每组各31例。对照组进行常规健康指导，观察组应用行动导向教学法对患者进行健康指导。比较两组患者干预前后疾病知识、治疗依从性。结果：观察组干预后疾病知识总评分、治疗依从性总评分较对照组明显提高（Ｐ＜0.05）。结论：行动导向教学法有助于中耳炎乳突根治术患者疾病认知水平及治疗依从性的提升。

简介：摘要:本文探讨了启发式临床医学带教模式结合反馈理论在内分泌科护理教学中的应用。通过审视启发式临床医学带教模式和反馈理论的相关研究，论述了将其应用于内分泌科护理教学的可行性和益处。本文旨在为内分泌科护理教育提供创新的教学方法，以提高学生的学习效果和职业素养。

简介：摘要：目的：分析在神经内科护理带教中应用以岗位胜任力为基础的情景模拟教学的效果。方法：选取本院神经内科的实习护生作为样本来开展此次研究，样本选取例数为60例，随机做有效分组处理，一组设置为常规组，组内30例实习护生进行传统教学法，将另外一组设置为研究组，组内30例实习护生采用以岗位胜任力为基础的情景模拟教学模式，并对两组实习护生的教学满意度以及学习成绩等指标进行分析对比。结果：研究组实习护生的学习成绩以及对教学的满意度均高于常规组（P＜0.05）。结论：对于神经内科实习护生来说，应在其护理带教中应用以岗位胜任力为基础的情景模拟教学模式进行教学，这种教学方式可以提升实习护生的教学满意度，对提升其学习成绩具有积极影响。

简介：【摘要】目的：研究清单式联合“10S”教学对神经外科监护病房护生带教的影响。方法：随机抽取2023年1月-2023年12月期间的40名神经外科监护病房的护生作为研究对象，分别为对照组20名神经外科监护病房护生选用传统教学，实验组20名接受清单式联合“10S”教学。比较两组神经外科监护病房护生的成绩。结果：实验组神经外科监护病房护生的成绩均显著优于对照组（P<0.05），说明实验具有统计学意义。结论：在 NICU护士的带教过程中，采用清单式结合“10 S”教学法，既能促进学生整体素质的提升，又能使护理工作的质量不断提高，比传统的教学方式更具优势，具有一定的推广价值。

简介：【摘要】目的：研究多元化教学与Mini-CEX考核方法联合用于新护士规范化培训中的应用效果。方法：按照时间不同对2023级规范化培训护理人员共200名进行分组，2022年新入职护士100名为对照组，均行传统教学法，2023年新入职护士100名则为观察组，均行多元化教学联合Mini-CEX考核法，对比组间应用效果。结果：组间Mini-CEX测评结果、临床拓展考核结果对比，观察组均优于对照组，P＜0.05。结论：在新护士规范化培训中应用多元化教学联合Mini-CEX考核法，可以获得良好的教学效果。

简介：摘要：

简介：【摘要】 本报告将以病人为中心结合病程及护理程序的中西医结合的护理教学查房模式在临床应用的方法呈现给大家，以护生为主导，老师辅助的中西结合的护理教学查房模式，既调动了护生学习的热情，又增强了护生的实践能力，成为实习生很喜欢的一种新的护理教学查房形式。该报告总结出了优点与挑战，希望能为今后的护理教学查房提供一个方向。

简介：【摘要】目的：分析系统的教，学，做一体化带教在临床护理实习心电图中的教学。方法：抽取2023.01-2023.12于本院心内科实习的护生40例；在2023.01-2023.06实习的20名护生，纳入分析组，应用常规教学，2023.07-2023.12实习的20名护生，纳入参比组，应用教，学，做一体化带教。比较教学效果。结果：两组干预前批判性思维评分差异不大（P>0.05），干预后分析组各维度批判性思维评分均高于参比组，并且参数差异成立(P＜0.05)。分析组干预后在理论知识及心电图操作技能考核成绩上，均高于参比组，并且参数差异成立(P＜0.05)。结论：在心内科临床护理实习教学中，引入教，学，做一体化带教，既可利于护生批判性思维能力提升，还可提升理论及操作成绩，可推广。

简介：[摘要] 目的：构建基于手术室平台的线上线下混合式教学模型 ，探讨该模型在继续教育培训中的应用成效。方法：将2022年进修护士分为对照组和实验组，每组各15名护士，对照组采用传统的线下培训的模式，实验组应用基于手术室平台构建的线上线下混合式教学模型进行教学，比较两组教学效果。结果：

简介：[摘要]：目的：探讨重症医学科临床护理带教中阶段性目标教学法的应用对实习总体自我评价满意度的影响。方法：选取我院2021年1月至2023年1月重症监护室实习护生60名为研究对象，按照实习时间段分为研究组和对照组，每组30人。对照组采用传统教学方法进行教学,研究组采用阶段性目标教学法进行培训,收集实习结束后实习生的自我评价满意度数据。同时对两组实习生专业知识掌握、技能运用和应急能力进行评分。结果：研究组专业知识掌握、技能运用和应急能力评分均优于对照组，P＜0.05差异具有统计学意义;研究组自我评价满意度（96.67%）显著高于对照组（73.33%），P＜0.05差异具有统计学意义。结论：在重症医学科临床护理实习中应用阶段性目标教学法能够显著提高实习生的自我评价满意度，有助于促进其专业素养的提升。因此，推广和应用该教学法对于提升实习教学质量具有积极意义。

简介：摘要：肿瘤科安宁疗护在提高晚期癌症患者生活质量方面具有重要意义。然而，目前临床护理实习带教中存在一些挑战，如教学模式单一、实习生临床能力提升有限等问题。为了解决这些问题，本研究引入Fink的综合课程设计模式，旨在通过多元化教学法的应用，提升护理实习生在肿瘤科安宁疗护中的临床实践能力。本研究将探讨Fink模式在多元化教学法中的具体应用，并分析其对护理实习生的临床能力和安宁疗护水平的影响，旨在为护理教育提供新的思路和方法。通过文献综述、问卷调查和访谈等方法，研究将提供实证数据支持，为未来的护理教学改革提供参考。

简介：[摘要] 目的：探讨神经外科静脉血栓预防护理带教当中，实施线上+床旁混合式标准化护理教学模式带来的相关意义。方法：在2022.02～2023.02期间，40例神经外科护生为样本，随机化分组（样本控制在每组20例），对照组常规带教，实验组线上+床旁混合式标准化护理教学模式。统计对比：（1）操作技能、理论知识、病例分析成绩；（2）带教满意度。结果：实验组操作技能、理论知识、病例分析成绩高于对照组，P＜0.05；实验组带教满意度高于对照组，P＜0.05。结论：线上+床旁混合式标准化护理教学模式，应用于神经外科静脉血栓预防护理带教工作当中，具有较为明确的价值，因此，值得推荐及广泛使用。