简介：摘要目的分析在乳腺疾病手术患者护理中应用持续性健康教育的临床效果。方法择取2016年4月至2017年7月我院收治的112例乳腺疾病手术患者，随机将所选患者分成对照组和研究组，对照组行常规护理，研究组行持续性健康教育，对两组患者的护理效果进行分析和比较。结果护理后，研究组疾病相关知识知晓情况评分、技能掌握情况评分均明显高于对照组（P<0.05）；研究组术后并发症发生概率为1.79%，对照组术后并发症发生概率为14.29%，研究组明显低于对照组（P<0.05）；研究组总护理满意度为98.21%，对照组总护理满意度为80.36%，研究组明显高于对照组（P<0.05）。结论在乳腺疾病手术患者护理中应用持续性健康教育可取得良好效果，具有显著临床价值，值得推广。

简介：摘要目的研究探讨对2型糖尿病患者进行饮食指导和健康教育护理进行干预，分析其临床应用价值。方法对我社区中心在2015年8月-2018年8月间收治的2型糖尿病患者，随机选134例，作为研究对象，均分为2组，两组患者均进行常规治疗，同时对照组患者采用常规护理，观察组患者进行健康教育和饮食指导，对比观察两组患者在护理前后及组间的遵医行为、营养治疗依从性和生活质量。结果两组患者护理结束后患者的营养治疗依从性、患者的生活质量和患者的遵医行为与护理前比较差距明显，具有统计学意义，p<0.05；观察组患者的营养治疗依从性、患者的生活质量和患者的遵医行为显著高于对照组，具有统计学意义，p<0.05。讨论将饮食指导及健康教育护理干预应用于社区2型糖尿病患者，对患者的生活质量有明显的提升，应加大推广力度。

简介：随着医学的不断发展，对于医学检验专业人才的需求，已经从以往量的要求逐渐向质的方向转变，这就要求我们培养部分“高、精、尖”的检验专业人才。如何在现有的基础上更好地开展研究生教育，欧洲几所大学的高等教育别具特色，突出地体现在其革新的学术环境、研究型教学模式和完善助学体制。笔者旨在对欧洲几所重点高等教育分析的基础上，着重阐述对临床检验诊断学专业研究生建设的启示。

简介：摘要目的研究心理护理与健康教育对冠心病心绞痛患者临床治疗效果的影响。方法选取2017年2月到2018年5月收治的冠心病心绞痛患者116例，随机分为对照组和试验组，每组58例。对照组应用常规护理，试验组在对照组基础上应用心理护理联合健康教育，比较两组患者生活质量评分。结果试验组患者生活质量评分高于对照组，组间差异有统计学意义（P<0.05）。结论在冠心病心绞痛患者治疗中实施心理护理干预及健康教育，可提高患者生活质量，改善患者治疗效果。

简介：摘要：目的 探讨 规范化程序化系统教育模式在神经内科护理教学中的应用 ； 方法 选取 我院神经内科 一病区 2018 年 7 月 -2019 年 7 月实习护士 5 0 例为研究对象，比较两组学员理论知识、操作技能考试成绩，教学满意度；结论 观察组学员理论知识 与操作技能考核成绩均显著优于对照组（ P ＜ 0.05 ），且教学护理满意度亦高于对照组（ P ＜ 0.05 ）；结论 规范化程序化系统教育模式 应用于神经内科护理教学可显著提高教学质量和教学满意度，值得推荐。

简介：摘要目的探讨品管圈在提高住院产妇母乳喂养健康教育知晓率的应用效果。方法2016年11月至2017年3月，依据品管圈的原则与方法开展“提高母乳喂养健康教育知晓率”为主题的品管圈活动，通过对住院产妇母乳喂养健康教育知晓率低的原因进行分析和拟定对策并进行效果确认。结果经过5个月的品管圈活动，住院产妇的母乳喂养健康教育知晓率从改善前的45.4%提高到改善后的80.1%。结论开展品管圈活动可以提高母乳喂养健康教育知晓率从而提高母乳喂养率，促进母婴健康，提高产科服务质量。

简介：摘要目的探讨程序化健康教育在高血压护理工作中的应用效果。方法选取2016年5月-2018年1月在我院进行治疗的225例高血压患者，按照就诊顺序将所有患者分为对照组113例和观察组112例。对照组患者采取常规健康教育，观察组患者采取包含程序化健康教育的护理措施。对两组患者的高血压疾病知识掌握情况进行调查，并对比两组患者对护理的满意度。结果经过护理干预后，观察组患者的高血压相关知识掌握情况明显高于对照组患者，差异有统计学意义（P<0.05）。观察组患者对护理的满意度（97.32%）显著优于对照组患者的护理满意度（81.42%），组间对比有统计学意义（P<0.05）。结论将程序化健康降雨运用至高血压的护理工作中，不仅可以有效提高患者对高血压的疾病知识掌握度，还能让患者对护理的满意度得到提升，值得临床推广。

简介：摘要目的研究临床护士接受护理伦理学教育的情况以及护理伦理学知识水平。方法本次数据分析研究目标为2015年6月至2017年6月期间纳入于本院就职的39名临床护士，以问卷调查方式研究临床护士接受护理伦理学教育的情况以及护理伦理学知识水平。结果数据研究显示，不了解比例28.21%、基本了解比例43.59%、非常了解比例28.21%。在学校接受过系统教育占据71.79%；继续教育中接受过系统教育占据20.51%；医学培训中接受过系统教育占据5.13%；未接受过系统教育占据2.56%。缺少指导作用比例10.26%、有指导作用比例33.33%、存在积极指导作用比例56.41%。以伦理讲座形式学教育占据35.9%；以伦理查房形式教育占据15.38%；以小组讨论或者案例分析形式教育占据46.15%；以其他形式教育占据2.56%。结论医院需要对临床护士护理伦理学教育予以高度重视，有利于提升床护士的伦理素质，且构建护理伦理委员会，给予临床护士更多的伦理帮助。

简介：摘要目的研究品管圈应用临床护理路径对脑梗塞病人实施健康教育的作用。方法抽取特定时段内我院接诊的58例脑梗塞患者作为研究资料，依据健康教育措施的差异按一定的比例将其分为2组，给予常规健康教育措施的为对照组，观察组则成立品管圈管理小组并给予临床护理路径实施健康教育；对比患者对健康教育内容的知晓率和健康教育实施措施的满意度。结果观察组健康教育知识未掌握仅3人，总知晓率高达89.5%，对照组仅为65.5%；观察组患者对健康教育的满意度高达93.1%，对照组仅为68.9%，组间对比，差异显著，P＜0.05。结论成立品管圈管理小组，并通过临床护理路径对脑梗塞患者实施健康教育效果显著，不仅可以显著提高患者对健康教育内容的知晓率，还能提升其健康教育满意度，值得推广。

简介：摘要目的探讨品管圈应用临床护理路径对脑梗塞病人实施健康教育的效果。方法选择本院接收的脑梗塞患者作为研究资料，共114例均行健康教育，随机分组各57例，对照组为常规方法，观察组则为品管圈应用临床护理路径方法，观察两组患者健康知识知晓情况及护理满意度。结果教育7d和出院时观察组患者健康教育评分明显增加，且显著优于对照组，P＜0.05；观察组护理满意度显著优于对照组，分别为96.49%、78.95%，P＜0.05。结论在脑梗塞患者健康教育中采用品管圈应用临床护理路径方法可进一步提高教育效果，增强患者对相关知识的了解程度，且利于提高护理满意度，值得推广。

简介：摘要目的分析连贯性护理健康教育在慢性宫颈炎患者护理中的应用效果。方法选取2017年4月22日至2018年2月25日期间我院慢性宫颈炎患者100例（实施随机颜色球抽取的方式）。分别给予基础性护理干预、连贯性护理健康教育干预，对比2组疾病相关知识知晓情况、焦虑、抑郁评分、护理满意度评分。结果观察组知晓率为98.00%、焦虑评分为（22.36±3.87）分、抑郁评分为（22.87±2.99）分、护理满意度评分为（81.20±3.06）分，数据明显优于对照组数据，P<0.05，差异显著。结论连贯性护理健康教育在慢性宫颈炎患者护理中具有一定的应用效果，可推广。

简介：摘要目的研究并分析个性化护理与健康教育在小儿手足口病感染防控中的应用。方法将2016年8月~2017年8月在我院入院治疗，并确诊为手足口病的112名患儿纳入到本组研究中，分为个性化护理组与常规对照组，均为56例，分别采用个性化护理与健康护理措施、常规护理方式，对比两组康复情况。结果个性化护理组治疗有效率为92.9%，高于常规对照组的75.0%，上述数据组间比较差异显著（p＜0.05），差异有统计学意义。结论对于手足口病患儿，采用个性化护理与健康教育措施，疗效显著，该种护理措施值得在临床中推广和使用。

简介：摘要目的探讨院外糖尿病患者的知信行延续性护理教育方法及其效果。方法选取我院2016年5月~2017年8月期间收治的104例糖尿病患者作为研究对象，行分组对照研究（观察组和对照组各52例），对比两组患者的护理效果。结果与接受常规护理的对照组患者相比，接受知信行延续性护理教育的观察组患者的空腹血糖（FPG）水平（6.52±1.71）mmol/L＜（7.28±1.82）mmol/L、餐后2h血糖（2hPBG）水平（9.34±1.55）mmol/L＜（10.35±2.11）mmol/L汉密尔顿抑郁量表（HAMD）评分（10.35±1.56）分＜（14.68±2.25）分相对更低（P＜0.05），而患者对于糖尿病知识掌握的优良率（90.38%＞78.85%）、自我管理效能（88.62±4.13）分＞（79.94±3.52）分和遵医行为（90.24±3.76）分＞（78.52±4.29）分相对更高（P＜0.05）。结论知信行延续性护理教育在糖尿病患者院外护理中的应用，对于长期、持续控制其血糖稳定有着积极的影响。

简介：摘要目的观察围生期健康教育对妊娠期糖尿病妊娠结局的干预效果。方法将2016年1月—2018年7月在该院妇产科进行产前检查的妊娠期糖尿病患者共95例设为观察组，选取2015年1—12月进行常规产检的妊娠期糖尿病患者95例设为对照组，对照组进行常规的产前检查，发放妊娠健康教育宣传资料。观察组在常规的产前检查的基础上，建立妊娠期糖尿病患者健康教育与管理手册，由妇保科医护人员对妊娠期糖尿病患者实施健康教育与管理。观察两组妊娠母婴并发症发生率及从孕期首次产前检查开始3个月后观察两组治疗依从性、血糖控制情况。结果观察组通过围生期健康教育干预，从孕期首次产前检查开始3个月后观察组治疗依从性（95.8%）高于对照组（75.8%），P<0.05；对照组空腹血糖为（6.4±1.1）mmol/L，观察组为（5.7±0.6）mmol/L，观察组血糖控制程度优于对照组，P<0.05；妊娠母婴并发症发生率（8.4%）明显低于对照组（21.1%），P<0.05。结论围生期健康教育干预可降低母婴并发症的发生风险，改善妊娠结局。

简介：摘要目的研究分析在体外受精-胚胎移植术护理过程中应用阶段式健康教育模式的临床应用价值。方法选取2016年01月~2017年12月我院接受体外受精-胚胎移植术的98例患者为本次实验研究对象，根据抛硬币法随机分组原则，分为研究组和参照组，其中参照组为49例，实施常规护理，研究组为49例，予以阶段式健康教育模式，比较两组护理满意度以及护理后患者健康知识掌握情况。结果比较分析，研究组护理满意度为（97.96%），高于参照组护理满意度（83.67%），同时研究组健康知识掌握情况较优，要优于参照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论对体外受精-胚胎移植术助孕患者实施阶段式健康教育模式，能够改善患者的健康意识，具有十分积极的护理价值，值得临床推广应用。

简介：摘要目的探讨为冠心病患者实施社区健康教育后对疾病的控制效果。方法时间段2016年10月-2018年2月，研究对象本院收治的冠心病患者92例，按随机表法分为实验组（46例）、对照组（46例），对照组常规教育，实验组社区健康教育，对比两组疾病相关知识掌握程度、遵医嘱行为、生活质量。结果实验组相关知识掌握程度、遵医嘱行为、生活质量高于对照组，P<0.05。结论冠心病患者实施社区健康教育后对疾病的控制效果显著，可以明显改善生活质量，提高疾病相关知识掌握，值得临床推广借鉴。

简介：摘要目的探讨对冠脉支架植入术患者选择全程健康教育模式开展术后护理管理工作后获得的临床效果。方法选择我院2015年07月～2017年09月收治的50例冠脉支架植入术患者作为实验对象；利用数字奇偶法对所有冠脉支架植入术患者展开随机分组；对照组（25例）选择常规健康教育模式对冠脉支架植入术患者开展术后护理管理工作；观察组（25例）选择全程健康教育模式对冠脉支架植入术患者开展术后护理管理工作；最终就两组冠脉支架植入术患者遵医情况以及并发症发生情况展开对比。结果同对照组冠脉支架植入术患者遵医情况展开对比，观察组冠脉支架植入术患者获得显著提高（P<0.05）；同对照组冠脉支架植入术患者并发症发生情况展开对比，观察组冠脉支架植入术患者获得显著降低（P<0.05）。结论合理选择全程健康教育模式对冠脉支架植入术患者开展术后护理管理工作，于遵医情况改善以及并发症发生情况减少方面可以充分确保，最终对于冠脉支架植入术患者预后能力的提高可以做出充分保证。

简介：摘要目的对护理健康教育路径在超声支气管镜引导针吸活检术中的应用效果进行分析。方法选择2015年4月-2016年5月于我院行EBUS-TBNA检查的88例患者，随机分为试验组44例，和对照组44例。对照组采取传统口头教育，试验组实施护理健康教育路径，比较两组患者遵医行为配合率，统计患者护理满意度。结果与试验组相比，对照组遵医配合率90.9%要明显优于对照组79.5%，差异有统计学意义（P＜0.05）。试验组总满意度为95.5%；对照组总满意度为79.5%；试验组患者护理满意度较对照组显著提高（P＜0.05）。结论护理健康教育路径在超声支气管镜引导针吸活检术中的应用效果确切，可显著提高患者遵医行为配合率提高患者护理满意度，值得推广。

简介：摘要目的探讨精细化护理与健康教育对阑尾炎术后患者康复的影响。方法抽取至我院就诊的阑尾炎患者98例（2016年1月-2017年12月），对常规组与实验组分别采取一般护理与精细化护理联合健康教育，对比两组护理模式对患者术后身体康复的影响。结果实验组术后6-30h的VAS评分均明显低于常规组，P＜0.05；实验组与常规组的护理满意度分别为95.92%与79.59%，P＜0.05。结论对阑尾炎患者给予精细化护理与健康教育便于促进术后身体的早日康复，降低术后疼痛感，优化护理工作的质量。

简介：探讨临床检验基础实验课生物安全教育方法;将生物安全教育融入临床检验基础每节实验课中;建立融入生物安全的完整实验操作流程,方法辐射到医学检验各学科。制定临床检验基础实验教学生物安全制度、方法、及生物安全防护措施;根据实验课内容涉及的标本,制定废弃物处理流程。学生、老师、实验准备人员生物安全意识有所提高,进入实验室的人员将成为生物安全的受益者。生物安全教育及相关措施应增强,其方法及措施应融入在临床检验基础实验课中,它是完整的实验课内容的一部分。