简介：摘要：本研究旨在探讨初中地理课堂教学模式中“三疑三探”的有效运用。通过对相关文献的梳理和实地调研，本研究发现，“三疑三探”教学模式在初中地理教学中具有显著的效果。该模式以培养学生的探究精神和解决问题的能力为核心，通过引导学生提出问题、探寻答案和分享成果，激发学生的学习兴趣和主动性。研究还发现，“三疑三探”模式可以促进学生的思维能力和创新思维的发展，提高他们的综合素养和学科水平。在实施过程中，教师应注意合理安排学习任务、提供适当的指导和反馈，以及创设良好的学习氛围。本研究对于初中地理教育的改进和提高具有一定的指导意义。

简介：摘要：本研究旨在探讨初中地理课堂教学模式中“三疑三探”的有效运用。通过对相关文献的梳理和实地调研，本研究发现，“三疑三探”教学模式在初中地理教学中具有显著的效果。该模式以培养学生的探究精神和解决问题的能力为核心，通过引导学生提出问题、探寻答案和分享成果，激发学生的学习兴趣和主动性。研究还发现，“三疑三探”模式可以促进学生的思维能力和创新思维的发展，提高他们的综合素养和学科水平。在实施过程中，教师应注意合理安排学习任务、提供适当的指导和反馈，以及创设良好的学习氛围。本研究对于初中地理教育的改进和提高具有一定的指导意义。

简介：摘要：在小学数学课堂教学中，传统的灌输式教学方式已经无法满足学生的学习需求和发展需要。因此，“设疑激思”的教学模式被广泛研究和应用。这种教学模式通过引入问题、挑战学生思维，激发他们的思考和创造力，使学生成为主动参与者和探索者，提高他们的学习积极性和学习效果。基于此，以下对小学数学课堂教学中“设疑激思”的模式进行了探讨，以供参考。

简介：摘要：小学生的好奇心比较强，在教学中教师要充分利用学生的这一特点。数学本身的逻辑思维性较强，在数学学习中如果学生相对被动，不进行主动的质疑和思考，那学生的数学水平也很难有所提升，为此，在数学教学中，教师要重视疑问教学，加强疑问创设，鼓励学生大胆提升，让学生在思考过程中不断提升学生的数学水平。

简介：

简介：摘 要：数学核心素养包含了多个方面的内容。其中，一个重要的方面就是培养学生的问题意识。当学生以“疑”为舟，以“问”为桨的时候，学生就能快乐地畅游“数”海。为此，本文先分析了在数学教学中培养小学生问题意识的必要性，而后从情境交融、联系生活、抱团学习等几个方面切入，就数学核心素养下培养学生问题意识的策略进行研究。希望对广大教师有效培育学生的问题意识提供一些借鉴。

简介：摘要：“疑思导学”作为我校的课题研究项目，经过几年发展，已经取得了一定的成就。该思想不仅能提高一线教师们的理论水平，更能理论指导实践，提升教师的教学水平和教学成果。我在此思想引领下，在公开课的实践中，发现了一些问题，引发了一些思考。作为教师层面来讲，着重培养学生“疑”的精神、“思”的习惯，坚持“导”的思路，但是作为学生层面来讲，如何学？怎样学？却是一个大的问题。以我个人的拙见来讲，万事离不开认真，也最怕认真二字。那如何能让学生认真学习呢？首先，要有兴趣，因为兴趣是最好的老师；其次，再谈认真，“世上无难事，只要肯攀登”。所以，只有学生有了兴趣，认真起来，善于怀疑，勤于思考，老师再加以引导，哪里还有做不好的事情呢？

简介：未来社会是学习化的社会。联合国教科文组织在报告《学会生存——教育世界的今天和明天》中指出：“每天的文盲将不是目不识丁的人，而是不知道如何学习的人。”可见，学会学习、具有自我学习的能力是现代人必备的素养。让自己的学生具备这一素养，为终身学习打下基础是每个教育工作者的责任。如何让学生具备这一素养呢？《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”

简介：摘要小学语文教学当然也离不开质疑提问，这是推进教学改革，把课堂教给学生的重要环节。本文主要论证了求疑式教学法在小学语文教学中的重要作用和具体做法。

简介：在新课程标准快速实施的今天,学生在课堂中的参与度已经成为衡量教学水平与质量的重要标准.在课堂中布疑、分层、融合,有利于促进数学教学活动的阶梯化,从而促进学生融入到课堂活动中,实现数学教学的优化.

简介：在小学语文教学中，“设疑”与“留白”起着重要的作用。古人云：“为学患无疑，疑则进也。”又云：“学成于思，思源于疑。”可见在教学中，教师应引领学生质疑问难，培养学生的质疑能力。

简介：文章论述了如何在授课起始时设疑提问、在教材重、难点处设疑、在教学的尾声中设疑等问题,从而来激活学生思维。

简介：古人云：“学贵有疑，大疑则大进，小疑则小进，不疑则不进．与不疑处有疑，方是进矣．”建构学习理论认为，“疑”就是人们在学习或探索的过程中发生的认知冲突；这种认知冲突会引起人们认知结构上的不平衡，从而激起人们强烈的探索欲望和学习兴趣，促使人们去解决这种认知冲突，已达到新的认知平衡．在教学中教师要善于尝试“四疑”教学，即：设疑定向、引疑探究、释疑巩固、置疑拓思．下面是笔者的“正弦定理”教学实录，供同仁批评指正．

简介：摘要“疑导式教学”的基本观念新颖。让学生先提出问题,而老师引导学生解决问题的教学方式,由于其疑在前,而导在后,所以称之为疑导式教学。

简介：摘要高中生物是一门理论性和实践性都较强的学科，传统的讲解式教学模式已无法取得理想的教学效果。新课改背景下，越来越多的生物教育者开始运用“疑探导练”教学模式，此种教学模式能有效培养学生的主动质疑和探究意识，提高学生的自主思维能力，能显著提高学生的生物学习水平。为此，本文从疑探导练的意义入手，对高中生物教学中疑探导练教学模式的具体应用进行了分析，仅供相关教育研究参考。

简介：摘要本文阐述了高中英语课堂设疑的技巧。关键是掌握设疑技巧，把握设疑时机，运用巧妙的提问方法，达到高效课堂。

简介：新课程标准非常强调课堂上学生的参与度，强调学生课堂教学参与的广度、参与的深度、参与的态度．指出“学生的数学学习活动不应是只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等数学学习方式”．高三数学教学是整个中学教学的归宿，但是受学生年龄特征和教师教学方式的影响，当前高中数学课堂教学中学生的参与程度不尽如人意，有的课堂气氛沉闷、缺乏师生交流；

简介：本文从三个方面分析了如何在语文教学中精心设疑。

简介：古人有云:'学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进.''学起于思,思源于疑.'质疑在学习中的作用可见一斑,而培养学生的提问能力是素质教育的一个主要方面,如果教师在授课时能够充分利用质疑这一环节,调动学生的好奇心及积极性,在教学过程中更好地做到有的放矢,既可以引导学生对新知识做到深入了解,促进学生主动探索未知领域,又能激发学生思维,授课效果将会得到显著提升,学生学习起来会有很大受益.是否善于提出问题和思考问题在很大程度上成为检验一个人是否具有创造才能的衡量标尺.本文结合教学实践提出以下几点培养学生质疑能力的方法,以供各位同行参考.

简介：