简介：

简介：

简介：

简介：

简介：摘要小学数学练习是小学教学中的重要组成部分。在教学中教师应注重对学生的练习进行有效的设计，优化练习内容，创新练习形式，从而提高学生的练习效率，提高教学效果。

简介：化学实验有助于培养学生的学科能力、科学精神和核心素养,在新课程教育体系中发挥着极其重要的作用.1高中化学实验教学的设计原则1）科学性原则：化学实验必须具有科学性,其实验过程、相关操作以及实验原理必须和已认知的化学实验理论一致,

简介：《绿叶中色素的提取和分离》这节实验内容是学生对初中光合作用学习的进一步深入。这个阶段的学生本身对自然科学有着浓厚的兴趣和强烈的好奇心,通过开设多节实验课,高中学生已经具备基本的实验操作技能,而且高中学生自学、观察能力较强,教师要做的就是适当地调动和鼓励,创造各种条件,为他们的创意思维搭建平台,最终学会发现问题、解决问题。这节课原本为验证性实验,而我们将教材中渗透的问题进行对比和拓展,在课堂中生成并改进为探究性实验,将学生思维激活放大,从而促进学生对光合

简介：摘要培养学生探究精神是小学数学教育的目的之一。探究是创新思维及创新能力形成的重要环节，培养学生探究能力越来越引起小学数学学科教学的高度重视。本文试图通过对小学数学课堂教学活动的设计，来探讨培养学生探究能力的方法与策略，力求在实践活动中让学生自主形成探究意识，培养探究智趣，逐步形成探究能力，为培养创新型人才打下坚实的基础。

简介：旋转切刀式小型切菜机体积小、适用范围广、使用灵活等优势。通过对现有切菜机工作原理、体积重量、刀具运动方式、菜品收纳四个方面的研究分析,运用三维软件INVENTOR进行三维模型设计,并开展了三维模型运动仿真。该切菜机包括动力装置、传动装置、蔬菜传送装置、调速装置、切割装置、收纳装置、控制开关。其中切割装置采用四片式、可拆卸、双刃旋转刀具,速度快、效率较高;收纳装置采用双斗式收纳箱设计,节省空间、体积小。

简介：

简介：所谓素质发展评价,是指借助于科学的手段,对学生素质发展的水平、特征和进程进行评判,为促进学生的素质发展提供依据.其中,素质是指人的身心发展水平和特征的总和,主要包括身体素质、智力、气质、性格、价值观、品德、知识、技能、学习力、创造力、实践力、生活力等.较长时间以来,我国中小学素质发展评价进行得比较零碎,缺乏顶层设计,缺乏全盘构想、系统规划和统筹部署.许多学校仅对一种或少数几种素质开展评价,且观念落后、方法单一.

简介：在研阅、编审本期《中小学班主任》文稿时,笔者曾被优秀班主任李小琴的《眼中藏海,内心有光——班主任职业生涯规划为人生导航》主题文章所吸引。她在起始段有言:“如果把班主任这个职业生涯看作是一次旅行,那么出发前最好要设定旅游线路,做好行程攻略,这样就不会错过梦寐以求的地方,也不会历尽千辛万苦却看了不喜欢的景点。”并在结尾处强调:“我相信:能做好班主任职业生涯规划的人,就是内心有光

简介：摘要本文主要分析了教师如何改变固有模式，大胆创新、开拓视野、努力改变，让趣味化、多样化、分层化、多元化的作业设计走进孩子们的视野，让语文作业更有效、更有趣、更多元。

简介：随着移动设备使用的普及，人们对网络服务的要求也越来越高，构建企业无线网络是一个涉及面广、技术复杂、专业性强的系统工程，它包括网络设计、设备选购、运行管理等诸多环节。针对企业对于无线网的具体需求，规划并设计一个使用方便、操作可行、实施便利的企业无线网。

简介：在“ATP的主要来源——细胞呼吸”一课中，为了充分挖掘教学素材，融入6幅改编图片丰富学生“自学”资源；结合问题设计递进引导，通过“互学、领学”构建问题式课堂，强化了细胞呼吸核心概念，突破了呼吸过程的学习难点；最后得出“ATP的主要来源是细胞呼吸”的结论。这样设计教学，增强了课堂的任务性，提高了课堂的师生互动性。

简介：摘要“问题是数学的心脏。”数学问题设计的好坏直接影响问题教学的成功与失败。恰当的问题，才能激活学生的思维；有逻辑顺序的问题串才能有效地组织课堂教学。问题设计式课堂对指导教学，提高教师的教学水平，提高课堂教学的有效性，减轻学生的负担有重要的价值。

简介：通过对电饭煲底盖的选材与要求进行分析,然后利用moldflow软件进行模拟分析,探讨了在模拟的过程中出现的问题及成因、关键注塑工艺参数、模具设计对产品质量的影响,并阐述了改善的优化方法.

简介：一般教学方案都是按照“目标-教-学-评价”进行单向线性设计，评价容易与目标脱节，发挥不了“评价维持并促进教学”的本质效用。将评价前置的教学设计，通过动态的评价及时有效地调整与反思教学，可以促进目标的精准达成。

简介：

简介：由于测验安全性、试卷组卷不当等问题，有些测验的题本相互之间不能或者没有设置锚题。对作答不同题本的被试进行分数比较时，需要用到测验等值技术。不同于有锚题测验能通过题本之间的锚题进行等值，无锚题情境下的测验需要借助于一些特殊方法进行等值。目前，对无锚题测验进行等值主要有三种方式，一种是通过测验中具体的题目，也就是构建相同的“锚题”来进行等值，如构造随机等组测验法和利用题目先验信息进行等值的方法；一种是通过构建相同被试组来进行等值，即构造随机等组样本法；还有一种是借助于测验题目所考查的认知属性来进行等值，一般是基于一种认知诊断模型——规则空间模型来进行操作。