简介:摘要目的探究循证医学(EBM)联合情景式PBL教学在肿瘤科临床带教中的应用价值。方法选取临床规范化培训生72例,在我院于2017年1月—2018年1月,观察组及对照组,两组各36例。取循证医学(EBM)联合情景式PBL教学的是观察组,择单纯性循证医学(EBM)的是对照组。经临床实践技能的考核、肿瘤科相关理论知识测试评价教学效果。结果相较于对照组,观察组的临床技能掌握情况和肿瘤科理论知识对比差异显著有意义(P<0.05)。结论针对肿瘤科临床规范化培训生的带教中,采用循证医学(EBM)联合情景式PBL教学,能够更好培养住院医师自主学习习惯及循证思维能力,促进其创新方法、能力、意识及思维的发展,具有临床应用价值。
简介:摘要目的探讨以问题为先导结合模拟病人教学法在妇产科临床见习带教中的应用效果。方法将2016年来我院妇产科进行临床见习的两个本科班纳入本研究,1班(50人)纳入观察组,按照以问题为先导结合模拟病人教学法进行见习带教;2班(50人)纳入对照组,按照常规模式进行见习带教,比较两组入选者带教结束后考核成绩以及对教学方法的满意度。结果观察组病例分析得分、医疗诊断得分、护理诊断得分、护理措施得分、健康教育得分以及总成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组总满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论以问题为先导结合模拟病人教学法可提高妇产科临床见习带教效果,值得临床推荐。
简介:摘要目的研究并分析传统教学法与TBL教学法在麻醉科临床实习带教中的不同效果。方法将2017年5月—2017年11月在我院进行实习的麻醉科学生作为研究主体,随机抽取50名作为研究对象,按照教学方法不同分为A、B两组,各25名,其中A组学生采取传统教学方法教授,B组学生采取TBL教学法教授。对比两组满意率。结果采取TBL教学法教授的学生满意率为96%明显高于采取传统教学方法教授的A组学生的满意率80%,对比差异明显,具有统计学意义(P<0.05)。结论在麻醉科采取TBL教学法进行教授临床效果更明显,学生的满意率也更高,具有广泛的临床意义,值得普及和推广。
简介:摘要目的探究基于微信公众平台的PBL教学模式在中医护理技术实习带教中的应用效果。方法选取2017年7月-2018年8月在我院进行护理技术实习的护生80名作为研究对象,随机分为两组,各40名,对照组采用常规PBL教学模式,观察组采用基于微信公众平台的PBL教学模式,对比两组带教效果。结果(1)观察组护理技术书面报告、操作技能、理论考试评分均高于对照组,两组数据差异显著(P<0.05)。(2)在护生对带教工作的满意程度方面,观察组总满意度为95.00%,与对照组的72.50%比较,显著更高(P<0.05)。结论中医护理技术实习带教中采用基于微信公众平台的PBL教学模式,可促进教学效果提升,值得采纳应用。
简介:摘要目的探析在检验科血液学检验操作实践带教中应用基于问题式学习教学法的价值。方法择取2017年4月—2018年5于我院检验科进行实践学习的70名实习生,随机将所选实习生分成对照组和研究组,对照组35名实习生采用传统方法带教,研究组35名实习生采用基于问题式学习教学法带教,对两组带教效果进行对比分析。结果研究组理论知识考核成绩、实践操作技能考核成绩均明显高于对照组(P<0.05);研究组实习生的带教总满意度为97.14%,对照组实习生的带教总满意度为71.43%,研究组实习生的带教总满意度明显高于对照组(P<0.05)。结论在检验科血液学检验操作实践带教中应用基于问题式学习教学法的效果显著,可以使实习生理论知识掌握程度提高,还可以提高实践操作技能,实习生也更加认可和满意此种实践带教方式,教学效果更佳。
简介:摘要目的评价多元化教学方法在病理科住院医师规范化培训轮转生(以下简称“规培轮转生”)带教中的应用价值。方法对2016年1月-2018年12月在我院病理科接收的规培轮转生进行统计,筛选出符合纳入标准的轮转生42名作为研究对象,将之分为研究组和对照组,分别给予多元化教学方法、常规带教方法。观察两组轮转生的考核成绩是否存在差异。结果研究组轮转生的理论、操作成绩均高于对照组,差异显著(P<0.05)。结论对病理科规培轮转生实施多元化教学方法,可调动轮转生学习的积极性。