简介:摘要 目的 研究SPOC联合CBL教学模式在急诊护理带教中的应用效果。方法 选取2020年1--12月于我院急诊科室实习的72名护生作为研究对象,以编号为依据进行分组,设置为对照组和观察组,每组各36名护生,分别实施传统急诊护理教学和SPOC联合CBL教学,对比教学成果。结果 观察组实习护生理论知识考核成绩、专业技能考核成绩评分均高于对照组,差异具有统计学意义(p
简介:【摘要】目的:探究临床护理实习生带教中采用以问题为基础学习(PBL)教学方法的应用效果。方法:对120名自2019年3月-2021年3月在本院进行临床实习的实习生分组(各组60例)探究,对照组采用临床路径式带教,观察组采用PBL教学,对比两组考核成绩、自我导向学习能力评分。结果:教学后,观察组理论成绩、操作成绩、病历书写成绩评分高于对照组,数据差异明显(P<0.05);教学后,观察组学习意识、学习策略、学习行为评分高于对照组,数据差异明显(P<0.05)。结论:PBL教学方法可显著提高实习生考核成绩及自我导向学习能力,临床应用效果显著。
简介:【摘要】目的:探究PDCA循环管理在消化内科护理实习生带教中的效果。方法:于2020年6月,在本院消化内科护理实习生带教工作中开展PDCA循环管理模式,分别于实施前(2019.1——2020.5,行传统带教模式)、实施后(2020.6——2021.12,行PDCA循环管理模式)针对带教效果进行评价,并将实施前后针对所纳入的35名实习生作为样本,统计PDCA循环管理模式的实施效果及两组样本满意度差异。结果:PDCA组实习生的各项考核成绩更优,对带教模式的各项满意度更高,P<0.05。结论:在消化内科护理实习生带教工作中开展PDCA循环管理模式,对提升实习生考核成绩和满意度的效果显著。
简介:摘要:目的:分析研究人文护理情景教学在临床护理带教中的应用价值。方法:将本院2020年7月-2021年7月接受治疗的50例实习生作为探究对象,以随机综合平衡法分为对照组(25例)、观察组(25例)。对照组实施常规教学,观察组应用人文护理情景教学,比较带教方式满意度、考核成绩、专业素质、带教质量。结果:观察组和对照组教学方式满意度96.00%、72.00%对比差异显著,P<0.05。观察组和对照组考核成绩对比差异显著,P<0.05。观察组和对照组带教质量(教学能力、护理能力、个性特征、人际关系、协调能力、配合能力、应急能力、其他能力)对比差异显著,P<0.05。观察组和对照组专业素质(心理素质、技术素质、礼仪素质)对比差异显著,P<0.05。结论:在临床护理带教过程中通过予以人文护理情景教学模式,考核成绩提升,专业素质升高,带教质量随之提升,很大程度上提高了带教水平,在临床中值得应用和推广。
简介:【摘要】 目的 构建临床带教与思政教育协同育人的教学模式,并验证其在提升护生职业价值观及职业认同感的效果。方法 选取2020年-2021年首都医科大学附属北京潞河医院心内二病区的护生12人作为实验组,采用临床带教与思政教育协同育人的教学模式;选取2019年-2020年的护生13人作为对照组,采用传统带教模式。实习结束后填写护士执业价值观测评量表及护士职业认同量表。使用SPSS26.0软件对调查结果进行统计学分析,组间比较采用两独立样本t检验。结果 实验组护生的职业价值观测评量表及职业认同量表总分优于对照组(P < 0.05)。结论 在临床实习护生的带教工作中融入思政教育,有益于增强护生的职业价值观和职业认同感。