简介：摘要 目的 研究SPOC联合CBL教学模式在急诊护理带教中的应用效果。方法 选取2020年1--12月于我院急诊科室实习的72名护生作为研究对象，以编号为依据进行分组，设置为对照组和观察组，每组各36名护生，分别实施传统急诊护理教学和SPOC联合CBL教学，对比教学成果。结果 观察组实习护生理论知识考核成绩、专业技能考核成绩评分均高于对照组，差异具有统计学意义（p

简介：摘要：目前很多医院都在对磁共振成像技术进行使用，在临床实际实践教学过程中，老师为了使学生能更好地掌握磁共振成像技术的具体原理，使实习实践教学工作进行更加顺利，进而学生对技术的掌握能力达到进一步提升的效果。但是在教学过程中还面临着很多的问题需要进行解决，诸如无法对学生的学习效率进行提升这是急需要解决的问题，现需要对这些问题进行根本性的探讨，并找到具体的原因，才能对应对方式达到更好的探究作用，结合应对方式的使用，使教学效率得到进一步提升，来提高学生对该项技术的实际掌握能力。

简介：【摘要】目的:通过探讨案例分析多模式带教办法应用于康复护理临床实践教学中的效果。方法：选取以2020年3月至2021年3月到本院康复科进行实习的80名本科护理学生，分别为对照组和参考组各40名。参考组运用多模式带教方式，对照组运用传统带教方式。实习完成后对比两组老师带教水平和实习满意率。结果:参考组护生对带教老师教学水平、老师满意率和实习期间的满意率的各项评分显著大于对照组。结论:通过多模式带教能够明显提升实习期间护士的能力水平，改善对老师教学的满意率。

简介：摘要：临床实践属于护理教育阶段的重要环节，临床教学质量在一定程度上对护理教育的效果有着关键影响，在实施临床教学活动的过程中，临床带教老师需要发挥出自身的引导作用，并成为教学阶段的设计、指导以及信息提供主体，组织学生参与教学活动并加大对学生的管理力度，促进学生的全面发展。而临床带教老师评价成为了护理教育管理阶段的重点内容，需要根据临床带教老师的特征和评价方法进行研究，从而提出有效建议。

简介：摘要：目的：探究PBL教学法在妇产科临床带教中的应用效果。方法：选取在我院妇产科实习学生60例，随机均分为对照组和观察组，对照组进行常规教学，观察组进行PBL教学。统计实习生的教学反馈情况以及学习成绩。结果：观察组实习生的成绩以及教学反馈优于对照组（P

简介：【摘要】：目的：研究PBL教学法在皮肤科护理带教中的应用效果。方法：选取2019年10月至2022年4月在我院实习的60名皮肤科的护理实习生进行研究，按照随机数字表法分为对照组（30例）与干预组（30例），对照组行传统带教法，干预组行PBL教学法。比较两组的考核成绩与教学满意度。结果：干预组的考核成绩得分高于对照组（P

简介：【摘要】目的：探究临床护理实习生带教中采用以问题为基础学习（PBL）教学方法的应用效果。方法：对120名自2019年3月-2021年3月在本院进行临床实习的实习生分组（各组60例）探究，对照组采用临床路径式带教，观察组采用PBL教学，对比两组考核成绩、自我导向学习能力评分。结果：教学后，观察组理论成绩、操作成绩、病历书写成绩评分高于对照组，数据差异明显（P＜0.05）；教学后，观察组学习意识、学习策略、学习行为评分高于对照组，数据差异明显（P＜0.05）。结论：PBL教学方法可显著提高实习生考核成绩及自我导向学习能力，临床应用效果显著。

简介：[摘要]目的：探讨肝胆外科护理带教中临床路径式教学法的运用效果。方法：采用回顾性方法分析，选取我院自2021年1月-2022年2月的82例肝胆外科实习护士的临床资料，根据护理方法分为对照组（41例，给予常规带教法）与观察组（41例，给予临床路径式教学法），比较两组护士综合成绩及专科成绩。结果：观察组患者的理论知识、实践操作、其案例分析、专科理论、操作技能得分均高于对照组，其差异有统计学意义（P

简介：【摘要】 目的 PBL教学法在肿瘤内科护理带教中的应用研究。方法 选取2020年7月－2021年7月在我院肿瘤内科进行实习的实习护生共80名，采用掷硬币法分为观察与对照两组，各40名。对照组应用传统带教模式，观察组应用PBL教学法。比较两组实习护生的考核成绩及带教满意度。结果 观察组考核成绩高于对照组（P＜0.05）。观察组带教满意度高于对照组（P＜0.05）。结论 PBL教学法有助于提高带教效果，且能保证实习护生满意度，值得进一步推广。

简介：摘要：目的：将临床路径式教学法引入到临床教学工作之中，提高临床护理教学效果和教学质量。方法将14名实习护生按照随机数据表法随机分为两组(各7名)，观察组采用临床路径(CP)教学法，对照组仍沿用传统的教学方式，实施4周后，进行考核评价。结果两组护生的理论和操作考核成绩均有显著差异，观察组优于对照组(p

简介：【摘要】 目的：探讨在急危重症护理带教中应用BOPPPS教学法的护理效果。方法：选取2021年3月至2022年3月我院50名急危重症护理带教的实习护士，且将其平均分配为对照组25名，实验组25名。对照组实施常规的护理带教法，实验组实施BOPPPS带教法。对比两组带教护士分别掌握护理理论、实践操作技能及考核成绩的情况。结果：实验组的实习护士掌握的护理理论、实践操作技能及考核成绩这几项都高于对照组，且p

简介：【摘要】目的：探究PDCA循环管理在消化内科护理实习生带教中的效果。方法：于2020年6月，在本院消化内科护理实习生带教工作中开展PDCA循环管理模式，分别于实施前（2019.1——2020.5，行传统带教模式）、实施后（2020.6——2021.12，行PDCA循环管理模式）针对带教效果进行评价，并将实施前后针对所纳入的35名实习生作为样本，统计PDCA循环管理模式的实施效果及两组样本满意度差异。结果：PDCA组实习生的各项考核成绩更优，对带教模式的各项满意度更高，P＜0.05。结论：在消化内科护理实习生带教工作中开展PDCA循环管理模式，对提升实习生考核成绩和满意度的效果显著。

简介：【摘要】目的：探讨分阶段目标教学在肾内科实习带教中应用的效果。方法：选择我院2020年1月-2021年12月的60名肾内科实习生，随机分组，实验组采取分阶段目标教学教学，对照组采取常规法教学。比较两组对带教工作的满意度、实习结束的考核成绩。结果：实验组对带教工作的满意度高于对照组，实习结束的考核成绩高于对照组，存在显著差异，P＜0.05。结论：肾内科实习生实施分阶段目标教学带教效果确切，可提高实习考核成效和实习生满意度。

简介：摘要：目的：分析研究人文护理情景教学在临床护理带教中的应用价值。方法：将本院2020年7月-2021年7月接受治疗的50例实习生作为探究对象，以随机综合平衡法分为对照组（25例）、观察组（25例）。对照组实施常规教学，观察组应用人文护理情景教学，比较带教方式满意度、考核成绩、专业素质、带教质量。结果：观察组和对照组教学方式满意度96.00%、72.00%对比差异显著，P＜0.05。观察组和对照组考核成绩对比差异显著，P＜0.05。观察组和对照组带教质量（教学能力、护理能力、个性特征、人际关系、协调能力、配合能力、应急能力、其他能力）对比差异显著，P＜0.05。观察组和对照组专业素质（心理素质、技术素质、礼仪素质）对比差异显著，P＜0.05。结论：在临床护理带教过程中通过予以人文护理情景教学模式，考核成绩提升，专业素质升高，带教质量随之提升，很大程度上提高了带教水平，在临床中值得应用和推广。

简介：摘要：目的：分析翻转课堂在心血管内科护理实习带教中的应用。方法：选取心血管内科护理实习生50例，随机均分为对照组和观察组，对照组进行常规教学，观察组应用翻转课堂，对比学习效果以及工作能力。结果：观察组学习效果以及工作能力优于对照组（P

简介：[摘要]目的 分析情景模拟教学法在感染科临床实习带教中的应用效果。方法 摘选2020.9-2022.9期间我院感染科68名实习生,分为不同小组采用传统教学方式（对照组），情景模拟教学法（观察组），比较两种教学方法对实习生的影响和认可度。结果 观察组理论知识（93.42±5.16）分、实践操作（95.62±5.48）分高于对照组,实习生对教学模式评分高于对照组(P

简介：【摘要】目的：评价清单式带教对创伤骨科临床实习护生综合能力影响。方法：在我院创伤骨科实习的护生中选取36名，时间：2021年7月~2022年10月，以教学不同手段为依据将18例护生分为两组，行教学传统方法的护生18名，设对照组，行清单式带教的护生18名，设为观察组，分析组间带教价值。结果：观察组护生考核成绩、综合能力、带教满意度均较对照组更佳（P

简介：【摘要】目的：探析全程导师制在专科护理实习生带教中的应用效果。方法：于2021.07-2021.12期间院内开展传统方式带教，选取此时专科护理实习生32名纳入传统组。于2022.01-2022.06期间院内开展全程导师制带教，选取此时专科护理实习生32名纳入实践组。分析二组带教效果。结果：分析二组理论成绩、操作成绩，实践组带教后高于传统组（P＜0.05）。分析带教满意率，实践组带教后高于传统组（P＜0.05）。结论：为专科护理实习生开展研究带教方式的效果较好，能够拓展实习生理论知识，训练其护理操作能力，增强带教满意率，值得借鉴。

简介：【摘要】 目的 构建临床带教与思政教育协同育人的教学模式，并验证其在提升护生职业价值观及职业认同感的效果。方法 选取2020年-2021年首都医科大学附属北京潞河医院心内二病区的护生12人作为实验组，采用临床带教与思政教育协同育人的教学模式；选取2019年-2020年的护生13人作为对照组，采用传统带教模式。实习结束后填写护士执业价值观测评量表及护士职业认同量表。使用SPSS26.0软件对调查结果进行统计学分析，组间比较采用两独立样本t检验。结果 实验组护生的职业价值观测评量表及职业认同量表总分优于对照组（P ＜ 0.05）。结论 在临床实习护生的带教工作中融入思政教育，有益于增强护生的职业价值观和职业认同感。

简介：[摘要] 目的 探讨情景模拟联合案例教学在急诊护理带教中的应用效果。方法 选取2021年6月~2021年12月在急诊实习的学生70人，按随机分为观察组和对照组，每组35人，对照组采用常规带教模式，观察组采用情景模拟联合案例教学，对比两组带教成绩、对带教的满意度等。结果 （1）观察组出科理论成绩、操作成绩均显著高于对照组，P＜0.05；（2）观察组对带教的满意度98.5%，对照组对带教的满意度88.6%，P＜0.05。结论采用情景模拟联合案例教学模式可有效提高学生的成绩，学生对带教的满意度较高，这种模式值得推广。